教学反思记录表六上---杨文英.docVIP

广州市真光小学课堂教学反思记录表 201 6学年第一 学期 学科： 语文 姓名：杨文英 日期 单元 课 题 课后反思（学生知识上的长进，能力上的发展，成功的临场发挥，偶然性事件的处理，学生反应强烈的问题，教学过程中的失误，如何改进的措施等） 第一单元 山中访友 这节课我把许多问题交给学生，引导学生自学讨论，让他们自己通过合作、探讨，再找出答案。学生有了竞争的天地，有了表现自己的机会，热情高涨，引发了多姿多彩的阅读体验。 ??????作者访问的是自然界朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，够细新奇。一这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，是树与我们融为一体，读者读时会被作者的童心所打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？那“童话般的世界”是老少皆宜的。 ??????当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你出来被童话般的意境陶醉之外，你还会从字里行间透出的情愫里感受作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于平凡人生中；要爱护爱自然，保护人类的朋友——鸟类；要纯朴善良，用爱心待人；永远健康地、身心愉快地投身与工作和生活。所以，在这课教学完后，我要求学生全文背诵。可是，很遗憾虽然有的孩子在学完课文一周之后也没能完成这个任务。我想主要原因大概是他们对课文的理解不够吧，可想而知教学过程中有许多不足之处或者疏忽的地方。 2*山雨 《山雨》这篇课文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。为了达成预期目标，在进行教学时，我以“读”为主要手段，引导学生在读中想象，在读中感悟，在读中领略语言的音韵美，最后在读中进行积累。多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行，引领学生在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。 草虫的村落 《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。 本课的教学重点一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 为了突破本课教学重点，我利用孩子对小虫、小动物的喜爱之情激发学生的学习兴趣。如：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。文章描写了三个场景，如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创造性。 在品读感悟文章，领悟文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复品读重点词句的过程中加深影响，在老师的引导和充分朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。 如果在学生感悟课文的基础上，让学生回忆亲身经历，谈一谈，说一说，更能与文溶为一体，与作者产生共鸣，突破教学重点。而且，通过学生的问答和作业反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。 ? 4*索溪峪的“野” 1、让学生汇报文章哪些体会“索溪峪的‘野’。2、汇报、交流更能让学生在诵读、理解、感受中积累、背诵。表现“山野”时，段中有3个层次，结构明朗，词语优美。在理解的基础上就让学生试着背诵。在讲“水野”时，让学生结合“汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着……（让学生利用已有的经验和想象补充当时情景，感受“野”。）在“动物野”时也让学生展开想象，进行语言思维训练。在“人野”时，结尾“满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热……”接着让学生总结“满索溪峪是是什么？”（学生很快说出来）（本文作者运用了大量的想象和联想来表达自己的独特感受，使文章充满了活力。为了更好理解写作特色，