数学四年级上册第六单元.docxVIP

第六单元 除法 教学目标： 1、结合实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能正确进行计算。 2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、分析、比较及发散思维的能力。 4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 教学重点：掌握除数是整十数除法的算理。 教学难点：解决商的定位问题。 教学准备：多媒体课件、练习本。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。【多媒体出示学校运动会的一些精彩场面。】 师：同学们，知道吗？老师来这儿之前，我们学校刚举行完秋季运动会，同学们想不想看看我们学校秋季运动会的一些精彩场面呢？那可要仔细看了。 师：怎么样？我们学校的运动会精彩吗？在这次运动会比赛中，我们四年级四个班的同学都表现的非常出色，所以我们四个班主任一商量决定利用班费对他们进行奖励。究竟奖些什么好呢？征得了他们的意见之后，我们决定派四个班的班长去买文具。（板书课题：买文具） 二、学习新知，解决问题。【出示教材上文具货架】 1、解决80元可以买多少个书包。 （1）教师引导出示课本59页情境图。 （2）学生充分读图后汇报交流。 师：看来，文具店里的物品还真是物美价廉。一班班长想买些什么呢？咱来一齐看看。（出示课件：80元可以买多少个书包？） （3）小组讨论、解决问题。 师：80元可以买多少个书包？谁会列式？ 学生回答后师随机板书。 师：80÷20等于多少呢？请同学们以小组为单位来商量一下，将你们的想法告诉你们的小组长，由他写在纸上。 小组活动，将想法告诉小组长，由小组长写在纸上。 （4）汇报交流。 小组上前交流汇报：有4种想法，重点学习竖式计算。 学习中重点讨论商的4为什么写在被除数的个位上。学生汇报交流。老师可适时讲出其实4为什么写在被除数的个位上，我们还可以这样理解： 学生汇报交流。老师可适时讲出其实4为什么写在被除数的个位上，我们还可以这样理解： 80元是8个十元， 20元是2个十元。因为8÷2=4, 所以80÷20=4。 师：老师将刚才用竖式计算的方法写在黑板上，好不好？ 师随即边板书边讲解。 2、解决140元可以买多少个书包。 （1）创设情境，引出问题。 师：四一班的班长用80元买了4个书包，四二班班长看到四一班班长买的书包非常漂亮，他也想买书包，他带了140元钱，能买多少个书包呢？ ?（课件出示140元可以买多少个书包？） （2）估一估 学生估计，让生说明估计的理由。 （3）教学竖式 学生通过计算验证。学生在课堂作业本上完成。找一生上前展示。重点讨论为什么7与被除数个位对齐。 重点讨论为什么7与被除数个位对齐。 学生汇报交流，老师将用竖式计算的方法适时板书在黑板上并随即讲解。 3、小结：除数是整十数的除法的竖式计算方法。 师：请同学们仔细观察这2个竖式，它和我们以前学的除数是一位数的除法竖式有什么不一样的地方吗？ 学生交流后引出副标题：除数是整十数的笔算除法，并随即板书。 师：除数是整十数的笔算除法在计算时应注意什么呢？请同学们仔细观察这2个竖式，结合我们以前学过的除数是一位数的笔算除法的方法以小组为单位商量一下。 小组汇报交流，重点结合算式理解商的定位问题：除数是两位数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。 三、深化认知，拓展应用。 师：如果老师不给一班和二班刚才那些钱，给一班90元，给二班165元，让他们去买计算器，他们又能买多少个呢？ 课件出示：90元可以买几个计算器？165元呢？ （1）学生估一估。 （2）用竖式计算。 师：四一班班长和四二班班长买完文具高高兴兴回到了学校，三班和四班的班长一看可着急了，他们还没买呢？他们想买些什么呢？咱来一齐看看。 【出示课件：四三班长：285元可以买多少个书包？四四班长：285元可以买多少个计算器？】 （1）学生试做。找生上前展示，并讲清算理 找生上前展示，并讲清算理 （2）比较285÷20和285÷30的不同，学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看被除数前三位。 四、全课小结 四个班的班长在大家的帮助下，高高兴兴的买完了文具回到了学校，在这里老师代表他们谢谢大家，通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？ 板书设计： ?????????买文具 ???????????????——除数是整十数的笔算除法 （1）80元可以买多少个书包？ ???????80÷20= 4（个） ????????????????4?? ???????? 20 ） 8 0?? ??????????????8 0??? ?????????????? 0 ??????????????答：80元可以买4个书包。 （2）140元可以买