领悟人生真谛创造人生价值-第三章节资料教材.pptVIP

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 第一节树立正确的人生观 一、世界观与人生观 世界观 人生观 概括起来说：人，就是一种将有机生命和自我意识，主体和客体辩证统一在一起的高度社会化的动物。 马克思揭开了人的本质之谜。他指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 作为人的本质的必备要素： 1、必须是一切人的共性所有； 2、必须能够说明在人类整体中，个体与个体、 集团与集团之间的差异性； 3、必须是客观存在的，具有现实的依据性； 4、必须是综合的、全面性的。 “个人是社会的存在物。” “因此，人作为对象性的，感性的存在物，是一个受动的存在物。” 世界观和人生观的关系： 一方面，世界观决定人生观，有什么 样的世界观，就有什么样的人生观。 另一方面，人生观又对世界观的巩固、 发展和变化起着重要的作用。 人生目的的高尚性，具体表现在几个结合上： 将个人的事业成功与祖国现代化建设成就结合起来； 将个人的生命完善性与大众的“共同富裕”相结合； 将个人的人生实践与为人民服务结合起来。 三、确立积极进取的人生态度 （一）人生态度与人生观 （二）端正人生态度 （一）人生态度与人生观 所谓人生态度，是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。 人生态度的形成既是一定社会环境影响的结果，也是一个复杂的心理过程。 认知、情感、意志是起着主要作用的三种心理要素。 人生态度既制约着一个人对人生矛盾 和问题的认识与把握，又影响着一个人的 精神状态和人生走向。 四、用科学高尚的人生观指引人生 不同的人生观往往意味着不同的生活道路和生活方式，并赋予人生以不同的意义。因此，在科学的理论和方法的指导下，选择正确的人生观，摒弃错误的人生观，是同学们应该严肃对待的重大人生课题。 只有以为人民服务为核心内容的人生观，才是科学高尚的人生观。 第二节 创造有价值的人生 1、价值观 价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。 2、价值与人生价值 （1） 价值：客体属性满足主体需要的关系。 （2）人生价值的实质 人生价值：一个人一生的实践活动对社会 和他人所具有的作用程度和意义大小。 1、人生的自我价值与社会价值 （1）自我价值：自己满足自己需要的关系。 是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。 1）个人生命的价值——生存——自我价值 的前提 2）个人生命发展的价值——发展——自我 价值的实现 （2）社会价值 个体的人生实践满足社会和他人需要的关系。 是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。 一、协调自我身心关系 二、协调个人与他人的关系 三、协调个人与社会的关系 四、协调人与自然的关系 身——指人体的生理组织以及身体的机能； 心——指人的心理或称精神活动，包括知、 情、意。 身心关系：身是心的物质基础，心为身的 精神机能，二者相互作用和相互影响。 （1）大学生的心理矛盾 抽象逻辑思维迅速发展但易带主观片面性； 情绪情感日益丰富但波动性较大； 自我意识增强但发展还不成熟； 独立性、闭锁性与依赖感、归属感同时存在。 自卑产生的原因： 外表或生理上的缺陷 盲目与人比较 期望过高难以实现 遭受挫折。 自负：是在与他人相比较时，超越 真实自我，夸大自己能力和作用的一 种态度和情绪体验。 自负者的困扰：害怕别人超过自 己；易受伤害、易攻击；过强的自我 防卫；人际关系遭受破坏。 克服自卑与自负—— 建立健康的自我形象 肯定自己的长处，接纳自己的短处； 肯定自己的价值； 正确认识挫折经历的影响； 建立恰当合理的自我发展目标； 开放自己，善于学习他人的经验； 大胆尝试成功，在实践中获得经验； 愿意不断完善自己。 2）情绪障碍与调适 情绪是人对某种刺激所产生的一种心理体验和反应，是人际交流的重要途径。 情绪影响人们对事物的认识和行为反应。 大学生中常见的情绪障碍： 焦虑——因对环境、人际关 系、学习等不适应而感到不 安、害怕。 抑郁——持续的情绪低落、 沮丧，感到前途无望。 大学生中常见的学习障碍： 缺乏学习动机，对学习缺乏兴趣； 注意力、记忆力下降； 考试焦虑。 树立正确的世界观、人生观、价值观。 掌握应对心理问题的科学方法。 合理的调控情绪。 积极参加集体活动，增进人际交往。 平