合作学习理论在大学英语口语教学中的策略探究.docVIP

PAGE PAGE 1 合作学习理论在大学英语口语教学中的策略探究 　　摘要：随着经济全球化和信息化趋势日趋凸显的是英语口语交流的地位。面对目前大学英语教学在英语口语教学中的缺失，本文将提出合作学习理论来弥补口语教学现有模式的不足，借以探究有效的策略提高大学英语口语教学。 　　关键词：合作学习理论大学英语口语教学策略 　　一、引言 　　经济的全球化和信息化，各国的政治、经济等的频繁往来，无疑都铸就了英语口语在社会发展中的地位。面对就业形势和全球发展形势，大学英语的教学模式改革势在必行。本文将从探究合作学习理论在英语口语教学中的运用的理论依据和实践口语课堂教学两方面作以剖析。 　　二、合作学习理论 　　合作学习理论的实践可谓源远流长，现已广泛应用于美国、英国、德国、加拿大、以色列、新西兰、澳大利亚、瑞典、荷兰、日本等大中小学的教学。 　　1.基本理念 　　“合作学习”的基本理念包括：互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观。（王坦1995：86）。这些基本理念，极大的补充了现代英语教学，尤其是口语教学，它是对传统教学模式的突破，强调了学生的主体地位，师生之间的相辅相成，学生的能动性和自主学习能力。 　　2.基本方法 　　合作学习的代表人物根据合作学习的基本理念设计了不同的合作学习的方法，比如斯莱文提出的小组游戏竞赛法（TGT）、阿伦森提出的交错法、又称切块拼接法（Jigsaw）等.这些教学方法都为合作学习理论和教学实践提供了有力的支撑和依据。 　　三、合作学习理论在大学英语口语教学中的策略探究 　　根据大学英语口语教学和学习的特点，结合合作学习的基本方法，本文探究了有效应用于大学英语口语教学的最广泛的三个策略： 　　①小组游戏竞赛法（TeamGamesTownament）（简称TGT） 　　口语教学旨在进行生活口语的交流，一般话题择选上应注重生活化和实用化。因此，教学模式也应尽量采取更生动活泼的形势。小组游戏竞赛法不仅可以活化课堂教学，又可以增加学生学习的兴趣和参与的欲望，便于学生克服心理不敢说的学习障碍。 　　实践口语课堂：本堂课选取的口语话题是“购物”。教学目标是学生能在真实环境中，表达购物口语，并能熟练描述商品状态。 　　1）教师讲授购物中的常用语，包括询问价格，寻找商品，讨价还价，退货换货，描述商品等。 　　2）根据班级人数和学生自身学生能力分成异质小组，一般4-5人。小组内选出售货员，推销员，顾客及客服人员等，进行组内练习，并要求学生角色轮换，确保替换练习。 　　3）以小组为单位，进行各组比赛，看哪组在有效时间内在其他组购买到最多物美价廉的商品。 　　4）教师和各组组长进行总结评价。 　　②交错法（Jigsaw）（又称切块拼接法） 　　阿伦森设计的交错法为，将学生分成6人一组，给每小组成员一部分学习内容，学习事先已分割成片段的学习材料。如一篇传记可以分为早期生活、主要挫折、主要成就、晚年生活以及影响。之后，各组学习内容相同的学生组成“专家组”，共同讨论所学部分内容，直至熟练掌握。随后，“专家组”成员返回各自小组，轮流教授原组内学习内容。组员在锻炼听力水平的基础上，又表现出彼此支持和兴趣，增强合作的效能。 　　口语教学不仅可以作为一门单独的课程，也可以应用到平时的课堂教学。比如选取《新视野大学英语读写教程3》，第七单元SectionABillGates作为口语话题。课前给学生异质分组，布置学生通读课文内容，了解比尔?盖茨在不同时期的生平。进行交错法教学。 　　③共学式（LearningTogether）（简称LT） 　　共学式（LearningTogether）是由明苏达大学约翰逊兄弟等人开发研究。它要求学生在4-5人异质小组中学习指定的作业单。小组共交一份作业单，依小组的成绩给予表扬和奖励。此法强调学生共同学习前的小组组建活动和对小组内部组员活动情况的定期讨论。（Johnson，D.W.R.T.Johnson1993：21） 　　实践课堂：选取“大学生活的一天”作为口语素材。布置学生分成异质组，并以此话题为素材，自定义拍摄组员全部参演的视频。比如，宿舍，图书馆，课堂，食堂等大学一天发生的情景，以视频的形势记录下来。最后，各小组进行公映，总结评比，在增加学生学习兴趣，感受新意的同时，达到英语口语的最大练习。 　　四、结语 　　在世界政治经济环境的催促下，英语交流成为了世界联系的纽带。作为培养社会人才的最后一张摇篮——大学，其英语口语的教学模式亟待改革。“合作学习”的基本方法，对英语口语教学策略给予重要启示，并同时在真实的英语口语教学应用中成绩卓著。合作学习理论在大学英语口语教学中的策略探究仅开启了一盏明灯，需要更多的教育工作者指明方向。 　　参考文献： 　　[1]Johnson，D.W.R.TJohnson