关于小学语文口语教学的几点思考.docVIP

PAGE PAGE 1 关于小学语文口语教学的几点思考 　　摘要：《语文课程标准》赋予“口语交际”新的教学内涵，把培养学生听说能力置于双向互动的交际活动中，重在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这就要求语文教师在口语交际教学中，深刻领会其理论基础，灵活把握操作流程，发挥评价的作用，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语文素养。本文就如何更好的进行小学语文口语教学提出了自己的看法，以期能够为小学语文口语教学的发展贡献自己的微博之力。 　　关键词：小学语文口语教学创新 　　口语交际是语文教学的一个重要方面，它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、交往能力及合作精神。《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。其中明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。 　　一、小学口语交际的特点 　　1、口语交际的即时性 　　即时性的要求是指：在口语交际的时候，思想要必须跟得上大脑的运转，大多都是现想现说，即时性的发挥。在人与人之间的口语交际的过程中必须敏捷的把思想转化为语言，把他人的话语转化为自己的认知。如果在口语交际中，出现了接不上来话的时候，就很容易出现卡壳的现象，和一些冗余信号如：嗯……那个什么……之类的现象出现。 　　2、口语交际的情境性 　　语交际的情境性是指：口语交际是在特定的场景、特定的话题和特定的人物之间进行的交流，他受到情景和环境的影响。同样一个话题，如果是不同的交流对象、不同的场合、不同的时间说出来的话的效果是不一样的。在进行性口语交际的时候，既要分清说话的对象，又要注意说乎的场合，只有这样，才能达到很好的交流效果。 　　3、口语交际的复杂性 　　语交际不仅是指语言的表达和流露，更是人与人之间思想感情的交流和表达。同样是一句话，用不同的思想感情和不同的语调，说出来的效果是不一样的。语调的高低、语气的轻重缓急，都可以表达不同的思想感情。另外，在进行语交际的时候，还可以通过肢体语言来进行表达和传递信息。与他人之间进行口语交际，不仅要听语音语气，还要注意观察说话者的语言和动作。察言观色就是指的这个意思。 　　二、促进小学语文口语教学的对策思路 　　1、创设口语训练情境，营造轻松愉快的口语表达环境 　　良好的环境有利于激发学生进行口语训练的兴趣。在进行小学口语训练时，必须注重创设轻松、愉快的教学情境，营造有利于学生进行口语表达的氛围。例如，笔者在进行“模拟仿谈”口语交际训练时，充分利用多媒体课件，创设了如下的情境：一是笔者组织学生创设好记者采访的场面。让有的学生扮演记者，有的扮演被采访者。二是在课前，让学生做好访谈的的相关准备。收集相关资料，做好小组内成员的分工与合作，为做好口语训练做好充分地准备。三是在学生进行口语训练时，教师应该巡回指导，帮助学生组织好语言材料，做好口语交际的准备。在进行模拟访谈的过程中，让学生充分投入情境中，进行访谈。让学生模仿记者进行自由地采访，充分调动了学生参与口语训练的积极性。学生在这样的情境中，身心得到放松，能够无拘无束地进行表达，有利于学生主观能动性的发挥。 　　2、教给学生口语交际的方法，使学生会说 　　与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量，语言习惯。学生在交际的过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，我则引导学生评议、纠正。对重要的、带有普遍性的问题，我则加以点评、强调。另外，我认为在口语交际中还要教会学生如何倾听。现在的语文教学很注重对语言材料的积累和运用。口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。我觉得口语交际中“倾听”的要素是：注意仪态，眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等。注意理解，要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。在口语交际的教学中，教师一定要关注学生良好的语言习惯的养成，想尽办法让学生掌握正确的口语交际方法。 　　3、激发朗读兴趣，在朗读