美文听记,春风化雨.docVIP

PAGE PAGE 1 美文听记,春风化雨 　　新的《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”叶圣陶先生曾说：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要，所以，听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”张志公先生也说：“需要有足够的语文读、说、听、写的能力和良好的学习习惯，无论他参加任何一方面的社会工作，无论学习任何一种高深的技术或科学理论，都不受语文的障碍。”但是在现实的语文教学中，语文教师常常走应试教育的路线，课堂做题多，学生说得少，听、说、读、写的训练以应试教育为主，学生真正训练语言的很少。我认为，四项语文能力同等重要，借助于美文听记活动，长期训练，有助于提高学生的语文素养。 　　朱熹在《读书三则》中说道：“读书有三到，谓眼到、口到、心到。”可见，“读”是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把重要的钥匙。读能快速积累，用眼睛吸收信息，用脑贮存信息。学生要懂得欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语段。阅读一部作品、一篇文章，要能欣赏其中的优美段落，有所启发，有所感悟。 　　“写”是阅读的延伸和升华。将理解语言文字的能力升华为运用语言文字的能力，实现语文教育的最高目标。学生将阅读获得的感悟通过文字记录下来，能有效地训练学生的写的能力。 　　“说”在语文阅读中更为重要，新课标强调个性化阅读，提倡培养学生的评价能力。这就要求学生敢说、敢疑、敢想、敢评。鼓励学生说出对文章的理解、辨析、评价和感悟，既能提高学生语言表达能力，又能促进学生思维发展。“说”还要求讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。良好的口头表达能力是社会建设者应具备的语言修养，同时培养和提高口头表达能力，可以促进思维能力和书面表达能力的发展，还有助于学生良好素质的养成。 　　“听”，吸收外界信息少不了它。从某种程度上说，“听的能力”强，也标志着语文水平高。“听的能力”是人的基本素质之一，因为听意味着心灵的沟通，意味着眼神的交流，意味着能够对讲话者进行及时的反馈。会听，也是一门学问，也是人的非常重要的本领。在课前演讲中，有意识地让学生全部参与，让学生一边听同学演讲，一边记录要点，经过这样的反复训练，同学们听的基本功会更扎实。还能够快速进行总结与评价，对所听到的内容，能够区分主次，自觉形成整体观念，从而记录要点。 　　读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从其他渠道获得。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。 　　2011年版《语文课程标准》强调：“语文学习应注重听说读写的相互联系，重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，联结课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。”在课程标准理念的指导下，我在学生中开展了美文听记活动。这一活动能有效地联结听说读写，让学生在课堂外学习语文。我的学生经过一段时间的阅读准备，选择了好的美文片段。经过自己细致的阅读，写下了心得体会。并背出来，在讲台上大声地演讲。下面的同学认真聆听，遇到关键词句记录在美文听记本上。同学演讲完，其他同学记录自己听后的感悟，交流思想。 　　经过半个学期的训练，我班学生听、说、读、写能力都有了较大提高，对语文这门课程也产生了极大的兴趣，形成了主动学习语文的意识，我将继续实践这一形式，积极探索，使全体学生的语文素养都能得到提高。 　　例如： 　　初一（*）班*** 　　“我今天演讲的主题是青春。最近我在阅读一本书时，一段短小精炼而又形象生动的文字吸引了我，它就是‘青春是人生珍贵的年华。青春，它充满朝气，充满活力，使人充满着渴望和探索精神。它不仅仅代表了一个健康的身体，更代表了一种成熟的渴望！青春，它不是沧桑的枯树，也不是不起波澜的死水，更不是斑驳的城墙，而是一段美好的时光！青春就是年轻，青春就是活力，青春就是灵气！青春是一个充满激情的花絮，青春是一个富有遐思的生命，青春是一个充满挑战的明天！’ 　　我的感悟是：青春，是一个充满朝气和阳光的词语。青春是人的生命中最宝贵的年华，也是一段美妙的光阴，这意味着我们正走向成熟，将要开始人生最美丽的春天。现在的我们也正值青春期，我们充满着渴望和探索精神，而这些前所未有的全新感受，都是青春带给我们的。青春，是美好的，是灿烂的，是蓬勃的，是向上的，更是昂扬的。青春是早晨的太阳，它她容光焕发，灿烂耀眼