美优化管理 管理蕴育美.docVIP

PAGE PAGE 1 美优化管理管理蕴育美 　　车尔尼雪夫斯基说过：“每一时代的美都是而且也应该是为那一个时代而存在，它毫不破坏和谐，毫不违反那一时代的要求。当美与那一时代一同消逝的时候，再下一时代将有自己的美，新的美。”幼儿园管理中的美，指的是幼儿园管理领域中呈现出的具有美的本领特征的事物与现象，是管理者和被管理者的审美与创造美的活动在幼儿园管理领域中的特殊反映。幼儿园管理者应善于把握时代脉搏，把握国内外幼儿教育改革动向，及时调整育人目标与方法手段，以培养社会所需要的人，教育管理中的美必须符合时代要求。幼儿园管理中的美首先必须与育人目标向一致。幼儿园管理中所涉及的房屋、设备、教玩具、规章制度和保教的内容、方法、途径等，必须适合幼儿身心特点与发展需要，必须建立在育人这一基本出发点上。 　　幼儿园管理中的美是管理实践的产物。为了实现幼儿园的管理目标，管理者不仅要考虑房屋、设备、自己等的管理，还要考虑目标决策、幼儿园形象、人力资源等方面的软环境的管理。这些因素更多提现了天、地、人的关系，所谓天时、地利、人和，这是任何一个管理者和被管理者所追求的美好境界。管理者如果能按照每的规律美化育人环境，用美的形象性、感染性感动人，那么管理者和被管理者双方都会不断产生美的需要，不断提高自身的审美能力，不断创造美的成果。 　　幼儿园管理中的审美因素是复杂多样的，有能直接感知的有声有色的因素，也有隐藏在管理活动中的简介感知的因素，尤其是其中的真、善、美的因素。这些因素相互交织，以其自身的能量对管理过程产生作用。 　　一、美的育人环境，发挥美的情感效应 　　美的环境是一部立体的、多彩的、有吸引力的教科书。在管理中，园长及其他管理人员应注重创设良好的育人环境和工作环境，从而大大教育行为的情境性，提高工作行为的智能型，增强教育行为的有效性。 　　美的育人环境主要包括物质环境和幼儿园管理中的组织机构和规章制度等。物质环境是指有声有色的园落布局，如建筑风格、花圃草坪、林荫斜经、教学设施、教玩具布置等。它们以空间的形式构成情感场。 　　物质环境是仁化的物，它是设计者居心独运的体现，它凝聚着人的情感、智慧等，体现了人与物、人与人的物质力量和精神力量的交换，是人的身心的物质化身。它如同一面镜子，生活在环境中的人既能看到自己改造出自己的教育观与儿童观等。同时，美的环境还能师生起陶情润智、启思导行的作用。因而幼儿园应根据自己的实际情况，因地制宜，花大力气实现幼儿园环境的美化、净化、儿童化、教育化，以发挥环境的导向、约束、暗示功能。 　　幼儿园育人环境的另一个层面是幼儿园的组织机构与规章制度。幼儿园的组织机构是为达到育人目的而共同活动的人群集合体。组织机构作为联结管理者与被管理者的纽带，是发挥管理职能、实现管理目标的工具。幼儿园组织结构的设置应当根据上级要求和幼儿园的实际情况逐步建立与完善，从而推动管理工作的正常进行。组织机构设置应充分体现对称美，即“人事对称”。各机构内部各部门之间的“和谐美”，有助于将幼儿园的人力、物力、财力充分调动起来，实现最佳的组合。 　　规章制度是幼儿园的“法”，它是对幼儿园各类工作人员的工作职责的具体要求以及考核奖惩的规定。合理的规章制度是幼儿园科学管理的保障，它可以保障正常的工作秩序，约束教职工的行为，增强教职工的责任意识，也鼓励全体员工对人的“本质力量”的肯定，使人们从对象化的工作中直观到自己的智慧与才干，又发人的工作热情与动机，因而具有秩序美和激励美。 　　目标也是幼儿园工作环境中必不可少的组成部分。目标是人们行动预期要达到的结果。幼儿园的目标包括保教工作目标与管理目标。前者是管理中的终极目标，后者是措施性目标，两者关系密切，合称幼儿园的工作目标。目标是全体成员（包括管理者与被管理者）共同制定的，是全体成员的共同愿望。目标具有全体性，它体现了“全面发展”、“面向全体”，体现了和谐美；它规定了幼儿园工作中的轻重缓急。目标要具有适宜性，能反映幼儿园内部与外部的需要，这样的目标才能在活动开始前以表象的形式存在于管理者与被管理者的头脑中，按照“人也按照美的规律来改造世界”的原理，美的规律一方面结晶于客观事物中，另一方面沉淀于主体内部，形成主体的心理结构，成为一个人活动的动机与原动力，推动人将组织目标与个人目标融为一体，激励人们产生完成目标的责任感和自信心。如我园全体教职工提出的全园教职工形象标准“八美”、“八心”，“十应十忌”……净化人的心灵，让人反思、觉悟，使人振奋，激发出人的创造性、智慧、热情力量，这也是一种创造美感。 　　二、美的人际环境，形成美的风尚风姿 　　一切成功的教育都需要和谐的教育，和谐教育不是随意的教育，而是有利于孩子身心健康、提高素养，有利于将来社会发展做贡献的教育。成长在和谐、温馨的环境中的孩子，有利于美的行为习