多媒体,让农村中学作文教学走出死胡同.docVIP

PAGE PAGE 1 多媒体,让农村中学作文教学走出死胡同 　　摘要：由于历史的、教育的诸多原因，在贵州，农村中学的语文教师对作文教学普遍望而生畏，学生对写作文十分厌倦。于是，作文教学逐步走进了一个令人伤感的死胡同。无数的有志教师在积极探索，诸如“情景作文”、“成功作文”等应运而生，然多数教师多以“不适应”为借口，仍旧在死胡同里滞留或乱闯。用多媒体进行作文教学，为作文教学注入最新活力。它让作文课变得声情并茂、栩栩如生，让学生作文鲜活、厚实。它能有效帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料、反馈练习情况、鉴赏文艺作品，很好地完成三维目标，优化课堂教学。它可以在短时间内激活学生思维，激发兴趣，培养学生的口头作文能力、创造能力、想象能力等。大胆尝试利用多媒体进行作文教学，可以帮助教师尽快走出作文教学之死胡同。 　　关键词：多媒体作文教学探索 　　一、农村中学作文教学何以走进死胡同 　　笔者在农村中学从事语文教学20来年，深知作文教学一直是教师的一大难题。同仁们谈及作文教学，顿生黔驴技穷之感。即使是市县的名师们送教下乡，也几乎不去碰这根难啃的骨头，生怕弄不好毁掉自己“一世英名”。于是乎，作文教学的基本模式成为讲述——阅读——范文——写作，或者是观察——反思——写作等这样的模式，教师为教而教，学生为完成任务而拼凑作文，作文教学苍白无力，学生在痛苦和煎熬中作文，“黑色星期三”之说即为佐证——作文教学走进了死胡同。 　　二、探寻走出死胡同的过程 　　为了探寻走出死胡同的出口，我校语文教研组在这个问题上进行了多次探索。先后我们进行了素质作文训练教学尝试，读写结合教学尝试，可是都没有什么起色。我们又试着通过开办文学社来带动全校学生，然而文学社社员连自己的任务都完不成，弄得我们一头雾水，在迷茫中乱闯。 　　两年前，我校几名教师在东皇中学听一名女教师的优质课《湖心亭看雪》。她利用多媒体向学生展示了西湖的晴景、雨景、雪景三道景色，并通过对比展示让学生明白“晴景不如雨景，雨景不如雪景”，顺理成章导入课文，把张岱的对雪景的“痴”讲述得淋漓尽致，接着又出示了很多名人对西湖美景描写的诗句，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等名句，让学生借助视觉，深层品味，发挥想象，积淀知识；借助音乐，品尝美味，陶冶情操。这堂课，不仅学生喜欢，对于听课老师也是一种享受。 　　这堂课，对我们几个老师的启迪很大，因为我们从这里找到了走出作文教学死胡同之路——多媒体教学。 　　于是，在语文教研组的合作下，我对《岳阳楼记》一课作了《范仲淹，我们向您致敬》的作文拓展训练。我只出示了两副图片，一副是具有动感效果的“洞庭湖大观”图，一副是静景的“洞庭晚秋”图，通过对比，让学生感悟范仲淹没有去过洞庭湖，仅仅凭借一副洞庭晚秋图就能写出如此荡气回肠、名垂千古的绝世佳作的霸道，油然而生对范仲淹的崇敬之情。学生真的被感动了，想说的话有如开闸之水，激情澎湃。听着学生的说话，品味着学生的作文，我们的脸上露出了会心的微笑。 　　我们决定：反复探究，坚决把这条路走好！ 　　三、运用多媒体进行作文教学理论充足 　　首先，从教学手段上看，运用多媒体进行作文教学手段先进，与时俱进。多媒体借助幻灯、投影、录音、录像、电脑等多种媒体，把声、像、图、文、情、境与看、思、写、读等诸多手段结合起来，组成了一个立体化、多方位的教学形式。利用多媒体进行作文教学，刺激学生的感官，唤起学生的想象，既能提高学习兴趣，又能加深印象，促进学生对知识的理解，使学生有话可说，有话想说，有东西可写，解决了“源头”问题。朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”个中哲理即此。 　　其次，运用多媒体进行作文教学符合素质教育的要求。多媒体手段创设了新颖和谐的作文情境，作文教学不再为作文而作文，而是通过发展写作能力来达到写好作文的目的。这和“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”是吻合的。它促使学生在生理、心理、认知以及情感、道德、审美方面都获得发展。多媒体教学是声、像、文结合，传播效果具体形象，打破了教室四十五分钟的时空限制，纵横古今，虚实结合，引发联想，创设出一个崭新的作文教学时空，最大限度地发展了学生思维，让学生思想的野马在旷野中驰骋。 　　再次，运用多媒体进行作文教学符合学生的生理特征。从大脑功能的分工看，多媒体作文教学有利于开发学生的全脑潜能。人的大脑，由左、右两半脑组成，其功能各有分工，左脑偏重于直觉思维，运用多媒体进行作文教学，形象直观，利于左脑开发。右脑在创造性思维中起着非常重要的作用。声像有机结合，留给学生创造思维的空间大，并且具有诱惑力，能很好刺激右脑的发展。只有当大脑右半球也充分得到利用时，这个人才最有创造力。江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂。”要培养学生的创新能力，在课堂教学设计中，要根据需要设置有益于左脑