基于语境理论谈高中英语词汇教学.docVIP

PAGE PAGE 1 基于语境理论谈高中英语词汇教学 　　摘要：新课程标准为教育教学工作的开展与优化带来巨大的挑战，具体到微观层面，高中英语词汇教学工作同样面临这样的大挑战。高中英语词汇量以及词汇的难度都大大增加，对于学生综合素质的培养也提出了更高的要求。面对两方面更难、更高要求，本文基于语境理论分析，以及高中英语学习目标与词汇教学的任务分析，谈高中英语词汇教学几点做法。 　　关键词：语境理论；高中；英语词汇；教学 　　1.语境理论与词汇识记 　　马林诺夫斯基最早提出了关于语境的基本释义，与此同时，他特别强调语境对于学习语言的重要性。从宏观角度来看，语境是指语言文字所处的时间、空间、情景等综合要素的环境。从微观上来看，语境是指教学过程中教师为实现教学目标而创设的教学环境及文字所处篇章的环境。语境中记忆单词强调是学生在学习中体验观察、尝试、运用等。第一，体验观察。首先，教师提供真实的语言材料，让学生接触带有真实语境的大量语言材料作为语言输入，其次，根据典型性、频率性和实用性，引导学生辨认出语言材料中的一些比较大的语块，尤其是口语语块，让学生理解语境与词汇的意义。第二，尝试。教师将词汇、语音和语法统一设计在练习中，在多种语境中让学生在其中观察、思考、体验，第三，运用，词汇掌握的关键。 　　研究表明，语境对于单词的学习以及识记具有重要作用。首先，通过词汇所处的语境学习者能更好地了解词汇的深层意义，这不仅有利于我们识记单词，还可以帮助我们更灵活的使用该单词。其次，学习者通过语境以及语境联想的方法，能够将新的单词与原来所学联系起来，有助于我们快速而有效地形成体系化的词汇知识。最后，将所学的单词在一定的语境下加以利用，可以使学习者将巩固所学知识与生活实践相结合。 　　2.高中英语学习目标与词汇教学的任务 　　高中英语学习的主要任务与目标是实现知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标，以及三个目标的融合。例如，在Friendship章节的学习目标：1.能力目标：a.Listening：getinformationandviewsfromthelisteningmaterial；b.Speaking：expressonesattitudeorviewsaboutfriendsandfriendshipinappropriatewords；c.Reading：enablethestudent，stogetthemainidea；d.Writing：writesomeadviceaboutmakingfriendasaneditor。2.知识目标：a.Talkaboutfriendsandfriendship，howtomakefriends；howtomaintainfriendship；b.Usethefollowingexpressions：Ithinkso./Idontthinkso.Iagree./Idontagree.Thatscorrect.Ofcoursenot.Exactly.Imafraidnot；c.toenablethestudent，stocontroldirectspeechandindirectspeech；d.vocabulary：upset，calm，concern，loose，Netherlands，German，series，outdoors，dusk，crazy，purpose，thunder，entire，entirely，power，curtain，dusty，partner，settle，suffer，highway，recover，pack，suitcase，overcoat，teenager，exactly，disagree，grateful，dislike，tip，swap，itemaddup＼calmdown＼havegotto＼beconcernedabout＼walkthedog＼gothrough＼setdown＼aseriesof＼onpurpose＼inorderto＼atdusk＼facetoface＼nolonger＼not...anylonger＼sufferfrom＼get＼betiredof＼packsth.up＼getalongwith＼fallinlove＼joinin。3.情感目标：a.Toarosestudent，sinterestinlearningEnglish；b.Toencouragestudent，stobeactiveintheactivitiesandmakestudent，stobeconfident；c.Todeveloptheabilitytocooperatewithothers。 　　高中英语单词学习的任务亦要实现上述