学生心理问题的识别与分析(简版).pptVIP

强迫型人格障碍 做任何事都要求完美无缺、按部就班、有条不紊，因而有时反会影响工作的效率。 不合理地坚持别人也要严格地按照他的方式做事，否则心里很不愉快，对别人做事很不放心。 犹豫不决，常推迟或避免作出决定。 常有不安全感，穷思竭虑，反复考虑计划是否得当，反复核对检查，惟恐疏忽和差错。 拘泥细节，甚至生活小结也要程序化，不遵照一定的规矩就感到不安或要重做。 完成一件工作之后常缺乏愉快和满足的体验，相反容易悔恨和内疚。 对自己要求严格，过分沉溺于职责义务与道德规范，无业余爱好，拘泥吝啬，缺少友谊往来。 依赖型人格障碍 在没有从他人处得到大量的建议和保证之前，对日常事物不能作出决策。 无助感，让别人为自己做大多数的重要决定，如在何处生活，该选择什么职业等。 被遗弃感。明知他人错了，也随声附和，因为害怕被别人遗弃。 无独立性，很难单独展开计划或做事。 过度容忍，为讨好他人甘愿做低下的或自己不愿意做的事情。 独处时有不适和无助感，或竭尽全力逃避孤独。 当亲密关系终止时感到无助或崩溃。 经常被遭人遗弃的念头所折磨。 很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害。 重度心理障碍:自杀(社会问题\哲学问题) 法国著名思想家加缪曾经说过，真正严肃的哲学问题只有一个：自杀。 世界卫生组织资料显示，1998年的全球自杀数字高达94.8万人，平均每分钟有近两人自寻短见，令自杀成为全球第12大的死亡成因。 我们国家每年自杀的人有25万之多，可以说，每过几分钟就会有一个生命在消失。 学生心理问题判别时的注意事项 1、必须掌握中小学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。 2、必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论。 3、必须全面了解学生，这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。 在判别时要防止几种偏差 把一般心理障碍视为严重心理障碍； 把主要是心理障碍引起的问题，视为主要是或全部是生理因素引起的问题； 把主要是教育不当造成的心理障碍，视为主要是学生自身因素或其他社会因素造成的心理障碍； 把个性品质不良导致的心理障碍，视为智力因素导致的心理障碍； 把心理障碍视为道德品质恶劣等 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 学生“问题行为”的识别与分析 主讲：王秋英 欢迎大家与我研讨学生问题 王秋英 深圳中学学生辅导中心 E-MAIL：qywang@shenzhong.net TEL “万能的理念”与“无奈的教育” 只有不会教的教师,没有教不好的孩子. 只有不称职的父母，没有教不好的孩子。 问题孩子，永远是教育的？ 问题学生知多少? 　 据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“问题学生”行列的已达到5000万人,也就是说，每6个学生中就有1个差生。这一总数相当于1个法国、10个瑞士或是100个卢森堡的人口数。 “问题学生”被休学　复学受阻起争议 2000年9月，何风升入洛崖初中，逐步成为一名“问题学生”，上课不用心听讲，还经常溜出课堂，在校外抽烟、喝酒、打群架。为解决烟酒钱，何风等人向同学“借”钱。有的同学不“借”，他们就找借口挑起事端，进行殴打。有时，他们还直接向学生勒索钱物。　　初一下学期，何风等人因偷盗学校物资，被“记大过”处分。但没过多久，警告就被何风抛到九霄云外，而且变本加厉。今年4月，正在读初二的何风被学校“勒令休学”。　　何风开始觉得无所谓，甚至有“自由了”的感觉。但随着时间的推移，何风慢慢感到孤独。村民都忙于农活，没人跟他聊天、玩耍。他想找昔日的同学玩，可门卫不准他进校门，因为他是“社会青年”。 问题学生教还是撵 ？ 3月12日，重庆某中学的6名高三学生被老师发现在寝室吸烟打牌后，学校马上对这5男1女6名学生进行了处理——除情节较轻的1名学生继续留校上课外，另5名学生被要求停课回家反省：其中两名学生回家反省一周，情节严重的另3名学生不用再来校上课，直接参加高考。对此，法律界人士认为，学校处理欠妥，有剥夺学生受教育权的嫌疑。（据《华商报》） 为什么关注问题行为? “极端是理解常态的钥匙，而不是相反”（K.Japers）. 了解学生\研究学生的最有效途径. 举例. 什么是问题学生？ 是指那些在行为和心理上有一定偏差的未成年人。 主要表现为日常行为习惯偏离常轨、不服从教育管理、逆