记叙文写作指导：描写(1)人物描写.pptVIP

记叙文写作指导 ——细节描写出“神韵” 授课者：平洲四中 肖莹莹 1、培养自己的听说读写能力。 2、通过例文比较阅读，领会 和学会人物细节描写的方法。 下面两段文字是描写的电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的情景。请同学们评论一下：这两段文字有什么不同？ （一）父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。 （二）父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作…… 请同学们评论一下： 这两段文字有什么不同？ （二）父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作…… 一、特征鲜明。父亲：非常严厉。孩子：规距、木偶式的。 二、词汇准确。例如：慌张、惶恐就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生什么事情的表情、神态。另外还有夺门而出的夺字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。 三、细节突出。例如：父亲表情凝重地要过书，拍打了一下中拍打这一细小的动作就很传神。 四、修辞恰当。两处运用了比喻的修辞。 生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。具体体现在四个方面： 一、特征鲜明。 二、词汇准确。 三、修辞恰当。 四、细节突出。 下面请同学们说说下面三段描写好在哪里？ A、他是我的一个朋友，一张苹果脸，两边的脸颊胖呼呼的，细皮嫩肉，摸上去滑滑的，上面长着几缕乌黑的头发，前面留了几条卷发，眉毛粗粗的呈“八字”。一双水汪汪而又明亮的眼睛镶嵌在上面，上下两排眼睫毛向上翘。上面长着挺拔的鼻子。他还有一张大嘴，两边嘴唇红扑扑的，里边透出两排洁白的牙齿。脸的两边是对招风耳。 B、一位性急的同学发问了：“这题目怎么讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没有写完，你为什么就要问？……”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。 C我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！  外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理活动描写 以四人小组为单位，描述班中某 位同学，（要求抓住人物特征，运 用各种人物细节描写），让同学们猜 猜描述的是谁 ？ 猜猜他(她）是谁？ 下面是一段学生习作，写的是一个犯了错的学生进老师办公室的情景。请大家运用人物细节方法描写进行修改。 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声黄老师，黄老师点了下头，只是嗯了一声。 参考：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声黄老师，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？ 任选一题写作 （1）我眼中的好学生 （2）我班的调皮鬼 要求：细心观察，抓住人物性格 特征，运用人物细节描写。 字数500字以上。 简评：1、用词比较准确。例如忐忑不安一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。 2、细节突出。例如：那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。? 练笔 （任选一题写作） （1）我眼中的好学生 （2）我班的调皮鬼 结束语： 同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要