论文：2013年课堂教学模式实践与探索(王小平).docVIP

PAGE PAGE 5 课堂教学改革模式实践与探索 流光岭中学校长 王小平 2013.10 邵东县实施新一轮颠覆传统的新课程课堂教学改革已有两年了。全县各级各类学校积极响应邵教发(2011)67号文件精神，在廖局和刘局的英明领导下，在县教科所各位专家的精心指导下，全县自2011年下半年以来拉开了新课程课堂教学改革的序幕。两年以来，全县各级各类学校领导重视，加大经费投入，外出学习先进经验，积极探索适合自己学校的教学模式，如果说一部分学校从许市等学校考察学习回来感到好奇震憾，回来便进行了积极热情的摸索与尝试，那么如今像流光岭中学、石株桥中学、斫曹中学等学校的课堂教学改革已进入了深水区，初具规模，形成了适合自己学校特色的模式，（如流中的：520自主高效课堂）也有了相当的理论基础。下面我就我们学校课堂教学改革谈五点认识： 一、我对课改的认识 我对课堂教学改革的认识经历了三个阶段： 一阶段是前几年的课改我认为穿新鞋走老路（包括导探式教学和探究式教学），只是注重了启发教学和双边互动，属于“教师搭台教师唱戏”，教师还是课堂的主角； 二阶段是从岳阳许市参观回来，感觉像是“师生搭台学生唱戏”，虽有震憾触动，但一时接受不了，持观望抵触态度，认为如果像许市一样将课堂交给学生，岂不乱套？ 三阶段是积极学习理论，转变观念，深入研究和推进课改。从2012年下学期开始，我在中学主抓课堂教学改革，为了提高认识，我学习了很多的课改理论，参观了很多课改优秀学校，我从表面的认识上升到了理解与参与及推进层次。充分认识到课堂教学改革势在必行。传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、教学相长，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。由于有了学生之间的交流讨论，合作探究，学生的学习积极性高了，很明显的变化就是睡觉的同学明显少了，厌学率降低了，抢着回答问题的同学多了，学习效果也好起来了，成绩就上来了。经过一年多的尝试与努力，我们学校终于形成了一定特色的“520”自主高效课堂教学模式，我认为我们的模式属于“师生搭台，生唱师和”，学生来到了台前，是课堂的主角，老师转到了幕后，成为课堂的配角和策划！ 二、我对课改的摸索（理论基础——新课程、新理念、新视角，考察学习——许市、马坪、长沙之行，实践摸索——教研组经常深入研究讨论） 2012年下学期，我主持中学课堂教学改革之初，非常苦闷，头脑里基本上一片空白，对于县教育局2011年下发的“邵东县新课程课堂教学改革实施方案”我进行了认真仔细的研读，只是道听途说这次县教育局及各中心学校相关领导从山东、岳阳等地参观考察学习回来触动很大，认为颠覆传统的课堂教学改革势在必行，于是制定了实施计划和相关奖惩措施，并且加大了经费的投入了，成了专门的课堂教学改革专项经费。从县教育局“方案”足可看出领导们的重视及决心是前所未有的。正是在这种在环境下，“一穷二白”的我面临着一次巨大的挑战，从此便走上了一条艰难的探索之路： 首先，要深入推进课改，必须经常学习相关理论，武装头脑。 2012年下学期期初，在当前新课改理论与操作知识十分匮乏的情况下，县教育局编发的邵东县新课程课堂教学改革学习读本《新课程 新理念 新视角》应运而生，发到我们学校人手一本，并且这将是2013年暑假教师理论考试的基础。我如饥似渴地进行拜读，学习了大量的理论与相关的操作方法，特别是方法指导篇中如何进行学生的独学、对学、群学的指导，学生展示的方法，学生学习行为的指导等我们都进行了认真的研读，并记录下了相关的学习心得与体会。同时我还参加了县、学校举行的各种课改理论培训班，进行了认真学习，记录下了不少笔记。再次，我不断从网络上学习相关理论：如学生学习小组的建设，学生合作学习的基本要求，学生培训方法等。半期以来，我已经具备了相当的理论知识和操作方法，为下一步进行具体模式的探索奠定了基础。 其次，要深入推进课改，必须走出去学习先进经验，开拓视野。 2012年下学期，我们学校三个年级九个班级启动全面课改。期初，我便制定了具体而详细的实施方案，学校以校长为首的领导集体相当重视新课改。为了增长教师们的知识，开拓老师们的视野，2012年下学期9月14日，我们组织了学校的部分教师到永州市冷水滩区马坪中学进行了一天的考察与学习，体验了一下条件相对落后的马坪中学的低起点原生态的“自主探究式”高效课堂教学模式。2012年10月12日，我校组织了部分骨干教师到长沙参加“杜郎口模式”报告会，我有幸观摩了杜郎口中学教师的现场教学，体验了杜郎口模式真正颠覆传