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PAGE PAGE 1 关于加强高职专业建设的几点思考 　　近年来，我国高等职业教育发展迅速，专业教学改革取得了空前的成效，为推进我国高职院校专业建设工作发挥了积极作用；但从专业建设全局看，发展还很不平衡，还存在着专业特色不甚鲜明、师资队伍结构不尽合理、实践能力偏弱、专业基本建设薄弱、课程和教学内容体系亟待改革等。总之，为切实推进高职院校专业建设工作，应当着力解决好以下几个问题： 　　一、对准市场设专业，切实加强高职专业设置和管理 　　专业设置是社会需求与高职院校实际教学工作紧密结合的纽带，要广泛开展社会、行业人才需求调查，科学分析、预测社会需求，根据高职教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域的职业岗位（群）的实际要求，结合学院实际情况设置和调整专业。专业口径可宽可窄，宽窄并存。同时，要妥善处理好社会需求的多样性、多变性与学院教学工作相对确定性的关系；又要遵循高等教育自身的规律，正确处理需要与可能、数量与质量、当前与长远等方面的关系，促进高职高专教育规模、质量、效益的协调发展。 　　二、对准岗位开课程，突出高职教育特色 　　根据高职教育人才培养模式的基本特征和技术领域与职业岗位（群）对人才知识、能力、素质的需求，设计开发专业教学计划。专业教学计划要充分体现高职教育人才培养模式的六个基本特征（见教高[2000]2号文），要建立理论教学体系与实践教学体系来反映高职教育的培养目标，即培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高素质高技能人才；学生应在具有必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。各院校要成立主要由在本专业领域长期工作的企事业人员组成的专业建设指导委员会，对专业教学计划进行咨询、评审，并全方位参与专业建设工作。 　　专业教学计划的内容一般包括招生对象及学制，专业培养目标，人才培养规格及对应的岗位群，人才培养的知识、能力、素质结构，能力开发表，毕业标准，主干课程设置，教学进程及课时分配，选课流程图，必要的说明。 　　高职教育专业的基本修业年限为2～3年，三年制专业的课内总学时一般以1600～1800学时为宜，二年制专业的课内总学业时一般以1100～1200学时为宜，实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。 　　三、对准实践抓教学，体现高职人才培养目标 　　课程教学大纲是专业培养目标与人才知识、能力、素质的分解、支撑与落实，是教师的作业指导书。制定教学大纲要准确贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标，各门课程的教学大纲都要服从教学计划中理论教学体系与实践教学体系的整体要求，原则上要先制订教学大纲，而后编写讲义或选定的教材。 　　教学大纲的内容一般包括课程的培养目标，与相关课程的联系，教材的选用，教学内容与学时分配，教学组织设计，考核方式与标准，课程的改革思路，必要的说明。 　　四、对准创业就业育人才，加快教育教学改革步伐 　　1.教材建设 　　教材建设是课程建设的主要因素，要紧紧围绕培养高等技术应用型人才开展工作。高职教材应充分体现社会需要、学科特点和学生身心发展三者的有机统一。基础课程教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课程教材要加强针对性和实用性，教材内容要注重基础性、科学性与先进性及实践性。各院校基础课程要积极与企业、行业联合，开发校本教材，充分体现不同行业、不同地区、不同学校的特色。各院校使用近3年出版的新教材的比例应达到60%以上。 　　2.教学方法与手段改革 　　教学方法与手段改革要以教育思想观念转变为先导，要树立学生主体、教师主导的教学观，要树立帮助人人成功的成才观，积极采用安全、启发、互动、讨论等多种教学形式，因材施教。在教学活动中要广泛应用现代信息技术、手段和方法，要适应信息技术发展的要求。各院校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境建设，主干课程使用多媒体授课的课时比例应达到15%以上。 　　五、按照“双师素质”要求，加强师资队伍建设 　　师资队伍建设是专业建设的关键，其目标是各院校要按照培养高素质实用型人才的要求，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力，专兼结合的“双师型”教学队伍。在师资队伍建设中，既要重视外部引进，更要重视自我培养；既要重视学历结构、职称结构的提高，更要注重知识结构、技术应用能力的提高；既要重视理论授课教师的培养，更要注重实施指导教师的培养。各院校要做到每个专业至少有两个具有副高或以上专业技术职务的专业带头人。 　　六、构建校企合作、产学研结合运行机制，狠抓实践基地建设 　　专业实施基地建设是专业建设的重要保障。要通过校企合作、产学研结合加强专业实