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河北省衡水中学学习资料
一 引 言
衡水中学?恕我孤陋寡闻。如果没有看过有关衡水中学的专题报道的人,大凡是不知
道何为衡水的。衡水是河北省南部一个并不起眼的小城市,据说市里的建筑物高过六层
的都不多见,不要说全国, 就是在河北省,衡水市也实在不在出众之列。至于衡水中学,
招生范围仅限衡水市的桃城区,报道说是河北省所有示范性高中之中招生人口范围最小
的学校之一,而且初中升高中录取分数线仅在 450 分左右。然而,从 2000 到2006 年,
衡水中学已连续七年高考在重点本科上线人数、 600分以上高分段人数、考取清华北大
人数等指标上均位居全省第一位!其中, 2006年高考 6 名同学进入河北省文理科前 10
名,其中包括河北省理科状元、理科第二名、文科第三名;重点本科上线人数 1108 人,
其中 42 人考入清华北大。
《中国教育报》2002 年 9 月作了《一个教育函数式的解读——河北省衡水中学探秘》
系列报道,开篇便是:衡中现象:一个教育的神话。此后,“教育的神话”又连续上演
了四年。
为什么一个经济后发地区在教育上能够成为全国的领跑者?为什么一个学校可以在
生源范围窄、生源素质低的情况下创造教育的奇迹? ,, 一连串的问号,一系列的迷惑
让来衡水中学参观学习的教育界人士趋之若鹜, 仅 2006学年开学初两个月时间里, 已经
有全国各地 100 多个单位的 5000 余人到衡水中学考察参观, 近年来专程到衡水中学取经
探秘的就有 7 万之众。
下面,我想通过网上收集、整理的一些资料,试从课堂教学、德育工作、队伍建设
和内部管理四个方面探寻衡水中学“教育的神话”。
二 课堂教学
(一)基本理念
1、诱思探究教学论(陕西师大张熊飞教授)。变教为诱,变学为思,具体做法:概括
起来就是“创设问题情境,引导学生探究,强化认知过程,注重知识运用”。教师首先
创设一种知识点存在于其中的教学情境,然后给学生提供大量的客观信息,引导学生去
发现已有的知识与要解决的问题所需的知识和方法所存在的不足,诱导学生去看书、分
析、讨论,然后让多位学生代表进行归纳,相互补充和完善,最后由教师总结出解决问
题的知识和方法,从而完成相应知识点的教学。
2、衡水中学教学理念 “教育的终极目标”是为学生的终身发展负责,为学生的终身
幸福负责;“教学的基本目标”是让学生掌握知识,发展能力,陶冶品德;“教学的过
程”是通过大量的基本事实, 运用科学的研究方法,使学生掌握知识,发展学生的能力,
诱导学生全身心参与,甚至让学生重新体验知识的产生过程。“教师(媒体)的作用”
是在教学中不知不觉地引导学生掌握知识;“教学的高度”是“让学生跳一跳能摘到桃
子”。
(二)主要做法
衡水中学对学生的培养目标实行“三年一盘棋”规划,即高一要夯实基础,和谐发
展;高二要凸显优势,自我发展;高三要超越目标,跨越发展。具体在教学方面,三年
教学进度相应设计为高一下学期分文理科,高二结束全部课程,高三全部安排复习。
1、减少课时, 增加自习对课程和课时结构进行严密细化和优化, 减少教师的授课时
数,增加学生自由支配的时间。语、数、外大科,高一共 5 节,高二、高三共 6 节。保
证每天两节公共自习课。学校出台《关于减轻学生负担,落实学生主体地位,深化课堂
1
教学改革的决定》文件规定,减少学科授课时数,增大阅读课和学科阅览课,将语文、
外语周授课时数减少至 4 课时。其它学科也根据学科特点做相应调整,余出的时间交给
学生,一是增设大阅读课,让学生根据自己的情况广泛涉猎,自由阅览,或发展兴趣特
长,或补弱纠偏。二是开设语文、外语阅读课,开辟专门阅览室,定出必读和选读书目,
规定最低阅读量、摘抄量、写作量,其中语文阅读课不少于 3 课时。
实行双轨制自习,把自习时间还给学生,增加学生自主学习的时间。衡水中学自习
分为“学科自习课”和“公共自习课”。每天 6 节(含 3 节晚自习)。难点学科必须安
排学科自习课, 学科自习课归该学科所有, 但不准讲课或变相讲课, 教师可以辅导学习,
教师布置的必做作业必须控制在 20 分钟内完成,教师必须在学科自习结束时收缴当天作
业,其余时间严禁教师收缴作业,如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成,在其
它时间收交作业,便被列为教学事故,给予处理并记入教师的教学档案。公共自习课除
班主任外其他教师一律不准进教室,教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用
这段时间, 让学生真正自主学习, 晚自习也有教师值班。三节晚自习后,还有 20 分钟学
生自由讨论时间,回寝室后学生一般不再看书了。
课时减少了,教师就不能按“老套子”讲课,取什么,舍什么,怎么讲,教师必须
吃透教材,重新研究学生。作业时间少了,教师必须控制好作业量,认真研究所教学科
作业的典型性、
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