小学语文综合性学习讲稿精编版.pptVIP

比如，学生以自己“前所未有”的方式去解决问题。尽管这在别人或社会看来不是新的,然而对他自己来说却是创新。我们语文三大能力中的创新能力即指这样的能力。我们在语文教学就是要注意激发学生的创新思维，开发学生的创造潜能。语文综合性学习在这方面有很大的优势。教师自身的创新能力亦指这种广义的创造力。 学生的因素： 好奇心、求知欲、突发奇想、标新立异、质疑问难等等。 五、创新思维是创造力的核心。 1. 创新思维的激活与培养。发散思维，聚合思维，求异思维，逆向思维，形象思维，质疑探究，创造技法，思维的敏捷性…… 2. 激发学生创新思维的途径与方法。 （ 1）挖掘教材的创造性因素：课文、练习…… （2）注意激发学生的创新思维： 教学设计，关注激发点、具有启发性…… 教学方法，问题的设计、练习的编拟…… 教学过程，给学生以施展的时空、鼓励质疑问难…… 教学评价，保护学生的好奇心和求知欲、营造宽松和谐的课堂氛围…… 参与式体验： A 图形练习 参与式体验： B 设问练习 (是什么？是不是？为什么？还有什么？用得最多的是哪种？） 阅读材料《挖掘教材创造因素，培养学生创新思维》，思考下面问题： 1、小学语文教材的创造性因素主要表现在那些方面？ 2、如何在课堂教学中有效的激发学生的创新思维？ 浏览课例《我家住在长江边》，说说综合性学习的基本流程是什么？ 语文综合性学习的基本流程 第一阶段：确定主题，制定计划。（课内） 第二阶段：分组活动，收集整理资料，确定展示方式。（课外） 第三阶段：汇报成果，总结评价。（课内） 即： 策划——实施——呈现（总结） 六、案例呈现，小组讨论 1、阅读《献给父母的感恩之歌》综合性实践活动设计案例 2、小组讨论： （1）该案例是否体现了语文综合性学习的要求？ （2）指出该案例在促进学生三大能力发展的优势与不足并提出自己的建议。 （3）语文综合性学习中教师的关注点及指导作用是什么？ （4）怎样利用资源设计或指导学生设计语文综合性学习方案？ 七、练习 1．学员初步设计一个侧重口语交际的语文实践活动方案。 2. 写出本方案是如何落实学生语文三大能力的。 结束语： 对教育教学本质正确的理解和认识是有效实施课程的前提，正确认识新课程改革带来的新理念至关重要，转变观念、拓展思路是首要任务。一定要理性地面对新课程改革。一旦在思想上有了清楚的认识，积极的行动就有了坚实的思想基础，目标才能有效达成，教育实现效益化发展才会真正变为现实。总之，我们要理清概念，处理好各种关系，以开阔的胸怀去对待新课程，灵活思考，切合实际，心中有学生，从一点一滴做起，这才是教学之本。 小学语文综合性学习专题 秦亚玲 学习目标 目标一：能够清晰认识语文综合性学习的特性（语 文知识的综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。突出学生活动过程的自主性、主动参与、自行设计和组织活动等）以及教师在各环节，特别是探索与研究的过程中的指导作用。 目标二：了解语文综合性学习的意义和影响学生学习方式变化及落实三大能力的作用． 目标三：能够结合案例指出语文综合性教学活动设计是怎样落实三大能力的。 目标四：能设计语文综合性学习活动开发方案。 一、准确把握“语文综合性学习”的要义。 1、什么是语文的综合性学习 语文综合性学习是在教师的指导下，立足于学生的生活和经验，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习和社会实践相结合的语文实践活动为主体活动的，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用学生自主、合作、探究等学习方式，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的一种学生自主学习语文过程的方式。 2、“语文综合性学习”与一般意义上的“综合学习”不同 一般意义上的“综合学习”是以学科综合为基础，其学习目标是综合性的，不单独强调某门学科的目标和学科性质。而“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样,“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。 3、理解语文综合性学习的“综合” 一是语文知识(课堂内外）的综合。如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题。 二是语文能力（听说读写）的综合。如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动