教育知识与能力知识点总结(高中).pdfVIP

1 第一章 教育基础知识与基本原理 教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动， 这是教育区别于其他事物现象的 根本特征，是教育的本质属性，是教育的质的规定性。 4 个特点 1. 教育是人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2. 教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3. 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4. 在教育这种培养人的活动中， 存在着教育者、 受教育者以及教育影响三种要素 之间的矛盾活动。 教育的社会属性 ：永恒性、历史性、 相对独立性 （具有继承性、受其他社会意识 形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡） 教育学 是以教育现象、 教育问题为研究对象， 不断探索并揭示教育规律的一门社 会科学。 学习教育学的意义 ：1. 有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的 自觉性。 2. 有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。 3. 有助于了解教育历史， 传承思想 遗产。 4. 有助于了解教师职业及其工作环境。 《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育，教学问题的论著。 苏格拉底“产婆术” / 柏拉图“寓学习于游戏” / 亚里士多德“教育遵循自然” 昆体良 西方最早教育理论著作《雄辩术原理》 （论演说家的教育/ 培养），模仿 - 理论 - 练习三阶段。 培根首次把教育作为一门独立学科提出来 夸美纽斯 “教育学之父” 《大教学论》标志教育学成为一门独立学科，称教师 为“太阳底下最光辉的职业” ，最早提出并系统论述班级授课制，遵循人的自然 发展， “泛智教育”，教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。 卢梭 《爱弥儿》 倡导儿童本位和自然教育。 康德 教育学作为课程在大学教授。 裴斯泰洛齐 “教育史上小学各科教学法奠基人” “教育心理学化” 自然主义教育， 情感教育，爱的教育，第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。 洛克 “白板说”和绅士教育。 赫尔巴特 “现代教育之父” 《普通教育学》出版标志规范教育学建立。 提出 “四 阶段教学”明了 - 联想 - 系统 - 方法。他的学生齐勒五段教学 预备 - 提示- 比较- 总 括- 应用。 提出 教育性教学原则， 教学永远具有教育性 。知情意统一 杜威 《民主主义与教育》实用主义教育学，新三中心论“儿童（学生） 、活动、 经验”，主张在做中学，教育即生活，成长，经验的改造。学校即社会。提出五 步教学法。 陶行知 人民教育家，师从杜威，主张生活教育理论。 克鲁普斯卡娅 《国民教育与民主主义》 最早以马克思主义为基础探讨教育问题。 凯洛夫 《教育学》世界上第一部的马克思主义教育学著作 马卡连柯 《教育诗》《论共产主义教育》从事流浪儿和违法者，集体主义教育思 想。 杨贤江 （李浩吾）《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。 赞可夫 《教学与发展》发展性教学理论和五条教学原则 布鲁纳 《教学过程》提出结构主义教学理论，倡导发现教学法 瓦根舍因 《范例教学原理》/ 皮亚杰 《教育科学与儿童心理学》智力 2 苏霍姆林斯基 《给老师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》 全面和谐教育思 想，“活的教育学” 布鲁姆 《教育目标分类学》教学目标分为 认知、情感 和动作 技能三大领域 教育对人口再生产的作用（人口功能） 1. 教育是使人口结构趋向合理化的手段