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肇庆市财经中等职业学校 《美工（素描） 》课 程教学 大纲 计算机教研组编制 教务科审定 教务科科长 课程名称 美工（素描） 课程编号 CJ090300Z01 参考学时 76 学时 考核方式 √ 考查 考试 学 分 5 适用对象 计算机平面设计 专业 前修课程 无 建议开学学期 一 编制人员 杨美旗 参与企业 一、课程的性质 本课程是艺术设计专业的必修课， 是造型基础课的主干课之一。 它是所有 专业课的造型和创新思维培养的开始。 从传统意义上来看， 那些被业内人士广 泛认可的绘画素描教学的作用，在设计专业的素描教学中也同样存在，然而， 偏执于绘画技能训练而广耗时光的做法， 已经与今天的设计教学的改革和演进 显得不合时宜。 因此，在吸取传统素描教学中最有直接效果的教学思想和手段 的基础上， 借鉴国内外这几年来业已行之有效的教学经验， 我们广泛开展了属 于设计行业自己的造型和创意的基础素描课程教学与实践研究， 并已取得了阶 段性的成果。 实践说明，素描不仅是脑、眼、手相互协调配合对物象全方位的表现，也更 注重所视、所成、所悟的形式语言表达，正是这一特征，使得素描这一基本概念 得到了最大的延伸与扩展。 它涉及艺术设计的各个领域， 并奠定了艺术设计专业 的造型创意的坚实基础。 二、课程设计思路 （一）思路 本课程的设计体现 “以能力为本位、 以职业实践为主线、 以项目课程为主体” ， 打破了传统的学科体系的模式，将职业岗位能力中用到的知识点融合在项目中。 学生通过各项目的系列练习操作， 熟练地掌握岗位所需知识和技能， 并不断强化， 项目体现操作能力和解决问题能力的培养。它体现了职业教育“以就业为导向， 以能力为本位”的职业教育理念。 （二）步骤 课程具体设计过程包含四个步骤。 1. 基于职业分析构建能力本位课程体系。 从行业分析入手， 以对应岗位群工 作任务和工作过程为逻辑起点和主线、 融入职业资格内涵的教学内容改革和工作 过程系统化知识的构建， 对工作进行整体化分析， 并以校企联合方式开发出工学 结合、能力本位的课程体系。 2. 基于典型工作任务分析构建学习领域课程。 通过对典型工作任务的工作过 程分析，结合人才成长规律和职业教育的教育性目标， 完成从职业行动领域到学 习领域的转换，构建以学习领域为代表的工学结合一体化课程。 3. 以项目为载体创设学习情境。 根据典型工作任务涵盖的工作能力域， 对典 型工作任务进行 “教学化” 处理。即选择企业在实际工作中具有代表性的工程项 目为基础，并根据工作过程系统化的要求重新进行设计所形成的教学项目为载 体，创设学习情境，通过对技能的整合，设计了六个递进的学习情境，分别为： 石膏几何体结构造型，静物结构，石膏明暗，静物明暗，速写，设计素面，通过 由易到难，层层递进，教学过程体现以学生为中心。 4. 序化学习情境， 设计学习任务， 优化教学过程。 根据工作过程结构完整性 的要求，结合教育和教学的价值要求设计单元学习任务。 教学过程遵从“职业性”、 “开放性”、“实践性”的要求进行整体设计和优化：在教学模式上设计了“教、 学、做、用、鉴”立体化的教学模式，并与顶岗实习、创业实践等环节相结合， 构建了本课程能力培养的整体解决方案； 在教学方法上， 项目导向、 任务驱动作 为宏观的教学方法贯穿课程教学始终， 在不同的学习单元， 则根据学习任务的不 同分别采用了引导文法、案例法、角色扮演法、小组讨论法等。 三、课程目标 ( 一) 专业能力目标 1. 了解素描的发展及其前景 2. 掌握素描的相关知识 3. 掌握素描的观察方法与表现方法。 4. 掌握结构素描的造型原理与制作； 5. 掌握石膏素描的造型原理与制作； 6. 掌握静物素描的造型原理与制作； 7. 在绘画表现中采用与常规相悖的方法， 大胆创新， 重新组合安排画面， 引 发他们的创作能力，拓展思维空间，提高学生的独立创作设计能力 ； ( 二) 方法能力目标 1. 能独立进行素描造型中的写实造型； 2. 能独立绘制素描中需要的造型； 3. 具备灵活使用基础素描知识的能力 4. 具备使用网络或其他参考资料进行解决问题的能力； 5. 具备检查、判断和修改的能力； ( 三) 社会能力目标 1. 培养创业精神、敬业精神和职业道德； 2. 培养综合运用知识分析、处理问题的能力； 3. 培养空间想象能力、创新意识；形成正确、规范的思维方式和分析方法； 4. 培养认真负责、勤奋努力的工作态度、严谨细致的工作作风； 5. 培养综合素质，提高团队合作精神 . 四、课程内容和要求 （一) 学时分配 参考 项目名称 工作情景 任务名称 学时 任务一 素描基本知识 2 子情景一 任务二 正方体临摹 2 单几何体临摹 任务三 球体临摹 2 情景一 任务四 柱锥体临摹 2 石膏