创新教学观念,优化思想品德课堂教学.docVIP

PAGE PAGE 1 创新教学观念,优化思想品德课堂教学 　　摘要：思想品德学科是初中阶段一门重要的课程，然而长久以来，这门理论性较强的学科存在教学理念落后、教学方法单一、教学效率低下等问题。在如今新课改的背景下，教师一定要抓住机遇，大胆创新，通过创新教学活动优化思想品德教学活动，实现思想品德学科在新时代下的新目标。作者结合思想品德教学实践，提出一些创新思想品德教学活动的措施，希望思想品德学科能够焕发新的活力。 　　关键词：思想品德教学创新教学教学理念教学实践 　　思想品德是一门传统的学科，是初中阶段一门必修的学科，初中阶段的思想品德教学承担着培养学生的道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重责。可以说，思想品德学科的有效开展是保证学生健康成长的必要条件。在长期的思想品德教学中，广大师生总结出很多有效教学经验，然而，由于学科历史久远，难免会受到更多的传统教育理念的束缚，导致如今的思想品德教学活动应试化教育的痕迹非常明显。由于过多关注思想品德学科的应试功能，很多教师所开展的思想品德教学过于条理化、呆板化，导致思想品德课堂教学的有效性受到很大的影响。因此，思想品德教师要创新教学观念，不断优化思想品德课堂教学。 　　一、创新师生关系 　　教学活动是一项教与学相统一的活动，在教与学的过程中，教师和学生分别是教学活动双方的主体，因此，师生关系就成为影响教学活动效果的重要关系。在传统的思想品德教学中，师生关系往往呈现出教师主导、学生附属的特点，这就导致教学过程中教与学处于一种不平衡的状态。在教学中，往往只是单一地强调教师教的过程，忽视学生学的过程，这样学生所具有的诸多潜能就在这种不平等的师生关系中被忽视，可以说这是一种巨大的学生资源浪费，也是造成如今思想品德教学活动诸多问题的主要原因。因此，我们要想改变思想品德教学这种不理想的教学状态，首先就要从创新师生关系入手，努力改变“重教轻学”的师生观念，不但要重视教师教的过程，更要重视学生学的过程。在教学过程中，除了传统的讲授式的教学方式外，教师还可以大胆尝试其他的有利于发挥学生主观能动性的教学方式，如讨论式教学法、分组合作式教学法、实践教学法等。总之，除了知识的传授外，教师还要把更多的精力放在学习平台的构建上，让学生在教师搭建的平台上有更多的学习自主权，从而有效发挥学生的潜能，增强教学效果。 　　二、创新教学内容 　　教材是开展思想品德教学活动的基本依据，也是构成思想品德教学内容的主要部分。然而，教材中的知识都是一些经过提炼而获得的理论性知识，如果我们的教学内容仅仅以教材为内容，难免会令教学内容陷入机械化的境地，桎梏学生的思维和眼界。因此，在选择思想品德教学内容的时候，除了要严格遵循教学大纲的要求外，以教材为基础以外，还要敢于突破教材，对教学内容进行创新，这样不仅扩大了教学范围，而且让学生接触更多的教材以外的内容，提高学生的学习兴趣。例如，我在对学生讲第二单元《善于交往》这课的内容时，除了讲基本内容以外，还给学生补充了一些礼仪常识，给学生介绍了一些生活中的礼仪常识，社交中的礼仪知识等，包括如何打招呼、如何握手、不同场合的穿衣打扮等。为了增强教学内容的趣味性，我还给学生介绍了一些其他国家的礼仪常识和风土人情。由于内容比较新鲜有趣，而且较为实用，在讲到这部分的内容时，我明显感觉学生的学习兴趣比以往显得更加浓厚。由此可见，在开展思想品德教学活动的过程中，适当地创新教学内容是一个非常有效的提升教学活动有效性的措施。 　　三、创新教学工具 　　在传统的思想品德课堂上，一支粉笔、一支教棍基本上就是思想品德教学活动的全部教具，由于教学工具的过于单一，课堂教学活动受到极大的限制。如今的学生都是在信息时代下成长起来的孩子，各种各样的先进的多媒体技术早就成为他们生活的一部分，这些学生早已不再满足白纸黑字的知识，而是对于一些信息化的内容更感兴趣。在这种背景下，我们就要想办法对传统思想品德课堂的教学工具进行创新，这样才能满足学生的学习需求。在课堂教学中，以计算机信息技术为核心的多媒体工具开始越来越频繁地出现在教学活动中。与传统的教学工具相比，这种多媒体工具可以把传统的文字知识转变成学生喜闻乐见的多媒体信息形式，像是各种图片、动画、视频资料等。可以说，有了多媒体工具的帮助，原本静态化的课堂变得更加动态化，不仅大大提高了教学活动对学生的吸引力，而且使得课堂教学效率有了很大的提升。例如，我在给学生讲第六单元《爱我中华》的内容时，就利用多媒体工具给学生播放了一段关于中华民族文化与精神的宣传视频资料，从而通过一些直观的图片和生动的影像，让学生领略到博大精深的中华文化，亲身体会中华文明的魅力，不知不觉产生民族自豪感和爱国情绪。整个视频时间只有八分钟，但这八分钟的视频却涵盖了非常大的信息量，如果没有多媒体工具