基于网络的高职个性化评教平台建设的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 基于网络的高职个性化评教平台建设的研究 　　摘要：从目前高职院校的评教出发，本文着重突出学生评教对教学质量评估的影响。就学生评教所出现的弊端，研究出基于网络的高职个性化评教平台的可行性方法。 　　关键词：学生评教高职网络平台 　　随着高职教育的快速发展，高职教育的教学质量问题成为了社会关注的焦点，各大高职院校都在努力建设教学质量评估体系。教学质量评估体系对规范教学管理、稳定教学秩序、深化教学改革和提高教学质量起到积极的推动作用。其中，学生评教在教学质量评估体系中起到举足轻重的作用。 　　一、学生评教的积极作用 　　学生评教对教学质量的评价具有以下积极作用：一是学生评教对教学质量的反馈具有直接性、真实性和可靠性；二是学生评教有利于教学相长；3、学生评教有利于学生学习主体地位的形成。 　　二、学生评教存在的问题 　　（一）学生评教不认真 　　学生评教不认真主要体现在以下方面：一是学生评教态度不端正，由于在选课之前必须要评教，有的学生认为学生评教只是走走形式，因此随便应付；二是有的学生连上课的老师都不认识，就随便填写或者填写千篇一律；三是有的学生评教的时候单凭个人的兴趣取向，没有考虑老师的教学表现；四是部分学生鉴于老师对自己的成绩考核不及格，因此没有实事求是，不敢做真实评价等等。 　　（二）评教指标的设计不合理 　　现行的评教指标过于形式化，内容涉及面广而过于空泛，如，“教学内容充实，条理性强”、“板书布局合理”等选项，考核难以量化，高职学生大多来自于普通高中、中等职业学校等，总体素质较差，逻辑理解能力比起本部相对弱一些，很难理解空泛模糊的表述，因此评教指标的设计与选择将直接影响到学生评教的积极性和真实性。 　　（三）评教组织形式落后 　　学生评教是一项需要长期坚持开展的常规性工作，覆盖面广，工作量大。部分高职院校仍采用纸质版的评教方式，不仅有违无纸化、低碳的办公工作原则，而且效率低、工作量大，耗时耗力。 　　（四）师生之间缺乏交流 　　在教学过程中，传统的教学模式对高职学生的学习是一种束缚，他们早已产生了厌恶的心理。在课堂教学之余，学校会安排课后答疑时间，而去答疑的学生是少之又少。由于距离、天气及学生害羞等原因，使得学生即使有不明白的地方也不愿意去答疑，因此学生与教师之间缺乏交流。 　　（五）评教监管力度不够 　　许多学校对评教环节的监管力度不够，没有准确把握学生评教对教学质量的影响，而一些学校更是盲目地将学生评教作为评价教师工作情况的唯一标准。由此可见，设置符合学校实情的个性化高职评教平台，利用好网络资源提高学生评教的质量，最终达到教学质量的提高显得尤为重要。 　　三、基于网络的高职个性化评教平台 　　为了解决教学交流方式单一，提高学生自主学习能力，使评教工作充分发挥其在教学质量评价体系中的作用，笔者提出了建立基于网络的高职个性化评教平台的创建。该平台主要由三个部分构成： 　　（一）网络教学资源库该资源库 　　该库主要用于存储学校所开设课程的教案，课程标准，课件等教学资料，其中教学资料课程分类的关键字依次为系别→专业→教师。同时该系统还与学校图书馆的资源库连接，学生能通过此资源库找到图书馆中相关课程的学习资料。教师可在资源库中录入课程参考资料及课外作业作为课程的辅助学习资料。校园实现网络全覆盖，学生在宿舍、教室、图书馆等都能通过网络进行学习。这样不仅能为学生提供学习的便利，还能推动教材电子化进程。 　　（二）教学交流平台 　　该平台主要用于丰富学生与教师的交流方式。部分学生性格内向，看见老师就说不出话，但通过网络就可以将这一交流弊端解决。在课堂学习和课外学习中学生可以通过此同台与老师进行交流，根据课程性质及师生情况选择交流方式：定时交流或实时交流。学生在课堂学习中遇到的问题可以得到及时解决，可以增强学生学习的积极性。教师也可以通过交流平台来综合判断学生对课程知识的掌握情况，及时合理的进行课程进度和难度的调整，这将对教学质量的提高有很大的帮助。 　　（三）学生评教模块 　　该模块的建立基于课程情况，网络教学资源库使用情况以及教学交流平台的师生互动情况。 　　首先，对学生评教资格进行严格审查。其中包括到课率、网络教学资源库的使用次数、课外作业的完成情况、课程资料的使用情况、在教学交流平台参与答疑情况等，只有符合评教标准的学生才能参与评教，这将大大提高了学生评教的客观性和真实性。 　　其次，对评教指标的设计须与学校实际情况相联系。可从教学资料及资源准备情况、课堂教学部分、师生交流情况、教师精神面貌及道德建设等方面去考虑。其中教学资料及资源准备情况可以从学校要求的教室课前须准备的资料出发，如开课前须准备好课程标准，课程授课计划，教案，课件等是否已经上传到网络教学资源库。课堂教学方面，主要考虑教师的教学方法