人教版数学八年级上册11.2.1：三角形的内角-教案设计.docxVIP

课题 人教版初中八年级上册数学 第十一章·第二节第一课时《三角形的内角》教学设计 设 计 思 想 在小学，通过度量已经知道三角形内角和是180°.在此基础上，让学生近一步通过自己的亲自操作，来证明三角形内角和是180°.根据新课标的理念，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要作用。因此，本节课我将让学生自己动手，小组合作交流，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的探究能力以及团结协作，竞争与交流等能力。 教 材 分 析 《三角形的内角和》是九年制义务教育人教版八年级上册册第十一章《三角形》的第二节内容，而“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是后面学习其他几何的基础。本节课是在学生学习了与三角形有关的概念、边、角之间的关系的基础上，让学生动手操作，通过拼图说出“三角形的内角和等于180°”成立的理由，由浅入深，循序渐进，引导学生观察、实验、猜测，证明，逐步培养学生的逻辑推理能力。 学 情 分 析 我所在的中学是一所乡镇中学，学生的基础比较差，但是比较勤奋，乐观积极，并且喜欢动手，思维活跃，好奇心强。作为初中生的他们思维是由直观思维过度到抽象思维，但还是依赖于直观具体的形象，而学生在小学已知道三角形内角和等于180°这一结论，只是没有从理论的角度去研究它，学生现在已具备了简单说理的能力，同时已学习了平行线的性质和判定及平角的定义，这就为学生自主探究，动手实验，讨论交流、尝试说理做好备。 教 学 目 标 1.知识与能力 ①理解“三角形的内角和等于180°。②运用三角形内角和结论解决问题能力。?初步会用辅助线解决问题，学会转化的数学思想。 2.过程与方法 经历小组猜测，度量，拼折，观察，证明等活动过程，培养学生的推理和表达能力。 3.情感、态度与价值观 让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，学会多角度寻求解决问题的途径,在操作中进行自觉思考,积累数学探索的经验.； 体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。 教学重点 三角形内角和定理的运用 教学难点 三角形内角和定理的推理过程（添加辅助线） 教法、学法分析 本节课我将采用以学生为主，以个人抢答，小组合作交流，小组竞争抢题的形式，激发学生的积极性，营造轻松愉悦的学习环境，争取人人参与。 课前准备 让四个人的每个小组准备一个三角形 教学过程 问题与情景 生生、师生活动 设计意图 活动一 ： 创设情境，引出课题（5分钟） 活动二: 合作交流 展示成果（10分钟） 1.猜谜语（课件） 形状似座山，稳定性能强 三竿收尾连，学问不简单 （打一图形名称） 创设情境，激发学生的好奇心及求知欲，抢答提高学生的积极性。 2.按角来分，三角形可以分为几类？ 学生先举手抢问题，而后老师出题。 以后的学习只要涉及到这三种三角形就能包含所有的三角形。平时呢，这三种三角形在私底下是非常要好的朋友，可是今天他们确吵了起来，为什么事而争吵呢?(出示课件图画) 讨论1分钟，小组抢答，教师要鼓励那些平常不喜欢发言的学生，小组参与到活动中来，各抒己见。 （回答：三个三角形的争论；内角和的争论） 培养小组的团结协作意识，增强学生的自信心。 4.什么是内角和？你们认为哪个三角形的内角和比较大呢？ 从而引出课题。 请学生思考，按照自己的理解回答，在学生回答的基础上引出课题。 使学生产生认知冲突，激发学习本节课的兴趣。 1.请每个小组拿出自己组课前准备好的三角形，测量三角形三个内角的度数，计算三角形的内角和，小组交流讨论。 小组汇报结果（总结：三角形的内角和接近180°） 2. 提问：小学我们知道三角形的内角和是180°，那么现在大家测量到的数据好多都是接近180°，那么到底是180°呢还是接近180°呢? 提到180°你会想到什么？（平角）设疑：三角形的内角和接近180°,.说明三角形的内角和与180°有密切的联系，而平角是180°，我们能否把三角形的三个内角转化成平角呢？ 3. 请每个小组给自己组的三角形标上顶点字母，请同学们撕一撕，拼一拼，折一折，三角形的三个角如何和平角联系起来呢？ 小组讨论交流，我会走到学生当中，加以指导与鼓励，同时我也会参与到学生的讨论当中。 讨论结束后，会请小组上台展示他们的讨论结果，如何折叠？如何拼呢？（展示完毕之后，我会用多媒体展示量，拼，折三种方法）。 通过测量，使学生认识到测量常常是有误差的，这种“验证”不 是“数学证明”，不能完全让人信服，又由于不同的三角形有无数个，因此，我们需要一定的数学推理证明来说明。 将新知识与原有的知识联系起来，有助于学生接受。 培养学生的动手操作能力，语言表达能力，学生在操作过程中，引