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部编版小学语文六年级上册教学计划 甘沟小学 徐赐良 一、学情分析 本班学生 10 人，人数少，其中有一个学生基础很差，成绩很差，一直以来只能考二 三十分；还有一个学生字写得非常乱，字迹潦草，卷面不整洁，不用心，态度不端正， 随心应付；其他几个学生语文基础较好，成绩还算可以，学习态度较好。如何带好他们 的语文，还是很难的一个问题。 二、教材分析 1. 教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：绘景篇，爱国篇，探索篇， 微小说，生活篇，热爱土地、艺术的魅力，初识鲁迅。其中有的还安排了“我爱阅读” 和“趣味语文”使学习内容与形式更加丰富多彩。 每个单元包括导语、课例、口语交际 ? 习作和语文园地四大部分，各部分相互联系， 构成一个有机的整体。 本册共有课文 27 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 9 篇。这些课文从精读、略读 按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 2. 教材的主要特点 （一）专题组元的角度更加灵活多样 如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。 有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“祖国在我心中”，但本册教材在内涵上 更加深化，更能激发学生对祖国的热爱之情，而且着眼于孩子的全面成长，让孩子从小 立志做一个对祖国建设有用的人。 （二）加强整合的编写目的更加明确 （1）导语导学，整合单元内容。 （2 ）精读课文与略读课文的整合。 （3 ）单元之间各学习内容的铺垫和照应。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 本册教材保留了一些优秀篇目，如《穷人》《只有一个地球》《青山不老》《少年 闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》等，还选取了一些富有时代感的文章，如《竹 节人》，《盼》《夏天里的成长》《好的故事》。有的课文人文内涵丰富、感人至深， 如，《桥》《青山不老》等。 本册教材体裁多样，课文中包含了散文、古诗、微小说以外，还有两则文言文—— 《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》。每个单元除了先前的口语交际和习作外，语文园地个别 还增加了快乐读书吧，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。 （四）强化导学功能，引导学生思考。 首先，课文后的“思考 . 练习”，突出重点，兼顾理解和表达。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际 . 习作”单列。 （五）增加“快乐阅读吧”，激发学生的阅读兴趣。 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 3. 教学中应当注意的问题 （一）全面准确地把握教学目标 （二）识字、写字教学 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字 教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的 书写兴趣和爱好。 （三）阅读教学 （1）精读课文的教学 指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方 法。 （2 ）略读课文的教学 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文 章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。 二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把 课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学 的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容； 然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在 具体的词句学习上，可不必多作要求。 （3 ）课外阅读的指导 ( 详见下文 ) （四）口语交际教学 本册安排 4次口语交际，这 4次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和 思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师 和学生选择。 本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力， 又要重视培养独白（如写倡议书）的能力。 （