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二、学校发展性评价指南 一级指标 二级指标 发展要素 学校 发展 目标 办学 目标 体现社会发展与学校自身发展的整合性 实现培养目标的有效性 发展的递进性、阶段性 反映与学校发展相适应的具有个性特征的办学特色 学校 课程 建设 课程 开发 执行课程改革方案，积极开发和利用校内外各种课程资源，提供能基本满足学生需要、充分体现学校特色的1—2门选修课程；注重学校德育校本课程开发，逐步形成特色课程。 课程管理 有与课程改革要求相一致的教学管理制度和学生学习指导制度 课程评价 逐步完善学校课程评估体系，建立发展性课程评价制度。 教 和 学 教育 教学 目标体系的层次性、适合性、可测性；内容的整合性；方法的针对性、适宜性,手段的有效性 学校课堂教学改革主攻目标清晰，注重学生学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的养成，体现教师学科德育渗透能力 形成民主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境，注重教学反思，优化教、学活动。 尊重学生差异，实施分层教育，开发学生学习潜能，满足特殊学生的需求。 学生 学习 积极主动参与学习过程，培养学生能通过团队合作、探究活动、社会实践等多种方式进行学习。 能基本掌握计算机网络学习方法，充分利用各种学习资源与工具进行学习，培养学生收集、处理和利用信息的能力 培养学生学习兴趣和自信心，学生有学习动力和学习兴趣，有生活热情、自信心和进取心，有自学能力、实践能力和独立思考的能力。 学生 发展 与 评价 建立与完善促进学生自主发展的评价制，有体现学生个性特长、学生发展状况的评价机制。开展整体素质与个性特长的综合评价。 课堂教学模式改革与教学质量的评价 学生评价制度体现促进不同层次学生发展， 提高学生综合素质的原则。 师资 队伍 校本 研训 有效开展以校为本的教研和科研活动；积极鼓励、支持教师参加专业进修和学术交流活动。 校本 培养 根据不同层次教师专业发展需求，鼓励教师主动学习、研究和反思，促进教师职业道德水平和专业水平提高，形成学校名师和各层次骨干教师梯队培养机制。 校本 管理 建立教师聘任制度，合理配置人力资源，形成教职工合理流动和结构优化机制； 教师 评价 建立与完善教师发展性评价制度，形成教师自评、同行评议、管理者评价、学生及家长多方参与的多元化评价方式，形成促进教师专业发展的激励与保障机制。 教育 科研 研究 方向 有立足于解决学校教学与改革实际问题的课题研究，对促进教改、师资素质、学校发展具有实效性，有推广和引领作用。 课题 管理 课题管理规范、有序；教师参与面广，形成学校教学科研骨干队伍。 成果 应用 课题研究成果及时应用于学校教育教学实践；能切实推动学校发展。 德育 工作 工作 目标 有分学段的德育工作目标，注重主体性、层次性和递进性；并抓好目标的落实与实施。 机制 建立 建立健全 “全员、全程、全方位”的学校德育工作机制。建立培养学生自我管理、自我教育的工作机制。 队伍 建设 注重以班主任、团队干部、德育导师为骨干的德育队伍建设，不断完善培训、考核、激励等行之有效的管理机制。 工作 途径 充分发挥德育课程自身的功能及学科教学育人主渠道的作用；利用校内外各种教育资源，加强德育基地建设，发挥团组织、少先队组织的主体作用，形成以学校为主体，学校、家庭、社会融合互动的育人网络。 校园 文化 文化 环境 校园的物质和精神环境体现学校的办学理念；校园教育布局合理，做到清洁、整齐、美观、并有个性，彰显学校特色。 学校形成良好的校风、教风、学风，干群关系、师生关系平等、和谐、民主，校风体现学校文化的内涵。 从学校实际出发，利用学校内外部资源，发扬自身的传统和优势，建设富有特色的校园文化。 文化 活动 各项活动的开展能体现校园文化的凝聚力。 活动的安排能有利于师生自主发展、主动参与和合作精神的培养。 校园文化活动有计划，活动内容丰富，活动形式多样，师生参与面广。创设富有特色的班级文化。 信息 技术 建设 应用 逐步完善校园信息化环境建设。 不断推进信息技术在学校管理、教学过程、教育科研、校园文化建设中的应用。 全面提升学校信息化水平，提高办学质量。 保障 机制 管理 机制 学校管理方式民主、务实，管理制度健全、完善，形成现代学校管理特色。管理手段现代化，管理渠道畅通。 质量 监控 机制 教学质量监控过程的完善性、实效性、导向性。 监控过程的有效性、反馈调整的及时性。 教育经费投入与设备使用的效益性。 评价 机制 学校自评与发展规划的一致性 周期性地进行学校综合自评，建立自我反思、自我完善、自我发展的内在机制。 建立社区、家长参与学校工作的监督、评价制度，提高学校的社会声誉。 预期 效果 学生 发展 学生个体发展目标清晰，学生成长目标有效达成。 思想道德、科学文化素养、身体健康素质、艺术修养、劳动技能和个性品