中等职业学校教师资格考试大纲.PPT

4.教育部等《职业学校学生实习管理规定规定(试行)》(2016.4) 三是提出明令禁止事项。对不适宜学生实习的情况，如安排一年级学生顶岗实习，安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所实习等，《规定》均予以了明确禁止。 四是指出职业院校和实习单位不得向学生收取实习押金、顶岗实习报酬提成、管理费或者其他形式的实习费用。 五是对顶岗实习学生占实习单位在岗人数比例作出约定。《规定》明确顶岗实习学生的人数不超过实习单位在岗职工总数的10%，在具体岗位顶岗实习的学生人数不高于同类岗位在岗职工总人数的20%。 4.教育部等《职业学校学生实习管理规定规定(试行)》(2016.4) ——《规定》对学生实习中的重点难点问题作了说明： 一是从制定实习计划到实习组织实施和管理的角度，进一步强调了实习单位的责任。 二是实习安全隐患问题。从安全要求、安全制度、岗前培训、实习保险、事故赔偿等角度，强调了安全管理，规范了安全防患、责任保险以及事故处理，解决学生实习中的安全保障问题 三是《规定》明确了教育行政部门、职业学校主管部门、职业学校、实习单位等各方的管理职责，要求职业学校和实习单位建立实习管理教师制度。 四是《规定》明确不得通过中介机构或有偿代理组织、安排和管理学生实习工作。 5.教育部办公厅《建立职业院校教学工作诊断与改进制度》2015.6.23 职业院校教学工作诊断与改进，指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。（与高校审核评估相似） 主要任务： 1.理顺工作机制。坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，形成基于职业院校人才培养工作状态数据、学校自主诊断与改进、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证职业院校人才培养质量持续提高。 高校评估二十字方针：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设 5.教育部办公厅《建立职业院校教学工作诊断与改进制度》 2.落实主体责任。各职业院校要建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系，并将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告。 3.分类指导推进。 依次开展“保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”“保证院校履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系”“集聚优势、凝练方向，提高发展能力”等为重点的诊断与改进工作。 4.数据系统支撑。建立本校人才培养工作状态数据管理系统，及时掌握和分析人才培养工作状况，依法依规发布社会关注的人才培养核心数据。 5.鼓励第三方和企业进行诊断。 中等职业学校：包含6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点 5.教育部办公厅《建立职业院校教学工作诊断与改进制度》 2.落实主体责任。各职业院校要建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系，并将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告。 3.分类指导推进。 依次开展“保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”“保证院校履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系”“集聚优势、凝练方向，提高发展能力”等为重点的诊断与改进工作。 4.数据系统支撑。建立本校人才培养工作状态数据管理系统，及时掌握和分析人才培养工作状况，依法依规发布社会关注的人才培养核心数据。 5.鼓励第三方和企业进行诊断。 6.《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案(试行)》2016.4 (一)目标与任务 ——构建中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。5年时间建立起来。 ——搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。 ——引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。 （二）诊断项目：包含6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点。 审核结论：（1）有效(改进措施强、改进切实工作有效)： ≥ 12/16 (2)异常（改进措施针对性不强，改进成效不明显）＜10/16； (3)待改进 诊断项目 诊断要素 自我诊断意见 改进措施 改进效果 1.办学理念 1.1办学定位 500字 200字 200字 1.2人才培养目标