中小学音乐教育发展与音乐课程标准杨琴.pptVIP

中小学音乐教育发展与“音乐课程标准” 德江县共和镇中心完小 杨琴 一、我国中小学音乐课程教学内容变化的五个阶段 我国的中小学音乐课程，如果从1901年在上海南洋公学附属高等小学堂设音乐课开始算起，至今已一百年有余。如果从1907年颁布《学部奏定女子小学堂章程》算起，亦已经历了一个世纪。其间，按音乐课程的教学内容变化看，大致可以分为以下五个阶段。 第一阶段：20世纪初叶。是以唱歌为主要教学内容的阶段。 第二阶段：20世纪20年代，是在唱歌的基础上，加上了识谱和乐理。 第三阶段：开始于20世纪30年代，一直到20世纪70年代末。是在唱歌、乐理、识谱的基础上，增加了音乐欣赏。 第四阶段：20世纪80、90年代。在唱歌、乐理、识谱、音乐欣赏基础上，增加了器乐教学。 第五阶段：开始于21世纪初，目前仍在探索、实验之中。是在原有唱歌、器乐、欣赏、基本乐理与视唱练耳的基础上，增加了创造、音乐与相关文化，使中小学音乐课程的内容包含了四个领域。领域一：感受与鉴赏，包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派；领域二：表现，包括演唱、演奏、综合艺术表演、识读乐谱；领域三：创造，包括探索音响与音乐、即兴创造、创作实践；领域四：音乐与相关文化、音乐与艺术之外的其他学科。 从以上对于中小学音乐课程学习内容领域变化的简略回顾，可以看出，对于中小学音乐课程性质及其基本理念的逐渐