既有班级组织的建设.ppt

既有班级组织的建设 思考：从别的班主任那里接手一个班级，是 管理一个已经建设过的班级。建设既有的班 级组织应做些什么工作？ 既有班级的组织建设 一、准备工作 （一）深入了解班级情况 （二）准备好就职演说，在学生中树立起良好的第一印象。 （三）为班级生活设计新的愿景。 二、改进班级组织机构 三、确立班级组织新愿景 四、改进班级组织规范 作为班主任教师应从哪些途径了解班级学生情况？ 案例分析 案例一： 某校有个初中班，原班主任调离，新班主任接任。这位新班主任与原班主任交换意见了解班上的“阴暗面”，并在班上“曝光”，并点名警告那两位“老油条”要戴罪立功，结果当堂招来学生起哄，要她“拜拜”。不几天，有学生在她座椅上倒纸屑，在她茶杯内放粉笔头。其他科上课纪律很好，唯独她这个班主任上课，那两位“老油条”就充分表演，气得她不知哭了多少次。 任务三： 评估你见习所在班集体的发展水平，并提出改进建议。 请你制定出小学班级的十条班级规章制度。 目标管班法： 一、制定目标：通过翻阅档，访问科任老师和家访，全面了解学生。利用班会讨论全班的奋斗目标，“人人争当好学生，全体共创优秀班”。总目标制后，每个同学思考：1、如何才能实现总目标；2、你准备怎样做。并要求每位学生订下各自的目标，写出一份“达标书”。 二、实施目标：班干部每日汇报，学生每天写“学习日记”，每周“自我评价达标”情况。 如果我们有时不得不面对一个纪律差的班，学生上课说话、做小动作多。自己的付出学生不买帐，教师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂教学只能勉强维持。这样的班，语、数、外老师都头疼，更别说上“副课”了。教师如何变换招数，让乱班不乱？ 现象：学生对教师不感兴趣，总是和老师对 着干，师生关系紧张。 招数：出奇制胜，让他们感觉你和其他教师不一样。 具体做法如下： 一位老师在上第一节课时，一进教室，假装环顾四 周，检查有无“相关”。然后说：“首先我要表扬大 家。”学生觉得很纳闷，互相看看，我接着说：“我以 为会像港台电影那样，从门上掉下个水盆，或讲桌里 藏有机关，我都穿了防弹衣。看来没有， 所以要表扬大家。”学生觉得有趣，拉近了和我的距 离，也察觉出我作为教师的自信。 在一节课上，学生大声说话，吵闹，于是我顿了顿 说：“给你一分钟，把你非常想对谁表白的话说完， 一分钟后不许再说话。”然后做出一个很酷地等的样 子，学生都安静了下来。 现象：上课铃响了，学生无法安静，教师发火，没有心情上课。 招数：控制自己的情绪，把握课前五分钟。 课前五分钟非常关键，主要是教师要控制自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无效果，再抓典型，“张三，你快点说，我等着上课呢”，“李四，这么高兴，有什么喜事给大伙讲讲，让大家一起分享”。此时点名要比大声制止效果好。如果以上办法对你的学生无效，那你就说：“现在把书合住，提问上节课的内容。”你会看到他们一个个老老实实地坐好了，因为没有一个孩子对老师的提问有把握，尤其是调皮的孩子，你只用提醒一些学生不要偷看课本就可以了。 现象：学生上课发呆、走神，玩东西或做小动作，大声争论等。 招数：以幽默和机智化解矛盾。 在这样的班上，有一些不良习惯的学生不足为怪，一般以幽默化解。有学生上课和别的学生争论起来，我走过去，很夸张地拍拍肩膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币，我很夸张地把硬币装在自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，那个红颜色的（100元）我最喜欢了。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留了台阶。当然，别忘了把硬币还给学生。 现象：课堂乱哄哄，教师无处下手，或学生上课不配合，不思考。 招数：不留空闲时间，让他们总处于紧张的思考状态。 学生乱，更多的是没有事做，要让学生忙起来，不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。常用的是以问题为中心的教学策略，课前提问复习旧知识，让学生带着问题阅读，交流总结，做练习回答问题，总是让学生处在紧张的不断思考回答问题的状态。每节课安排的阅读也让学生逐渐学会静心阅读，培养了自学能力。这样的教学策略，学生因为怕回答不了问题难堪，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的一招是让学生阅读后上讲台讲课，那一个个老实得大气都不敢出。 现象：学生屡教不改，对批评和惩罚不屑一顾。 招数：奖惩以理服人，让学生心服口服。 一个乱班，对教师的批评、惩罚、奖励不屑一顾，从心理角度分析，是因为学生在学习上得不到老师和同学的肯定，就想在其他方面有一席之地。教师一般用眼睛暗示违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他肩膀。 另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，我常假装无意安排简单的问题让他回答，并抓住回答中突出的地方诚恳地表扬。既然老师对他不薄，他也就不好意思给老师添麻烦了。 案例三：某校班主任围