信息技术与课程整合概述.ppt

* * 生态微世界：模拟公园 * * 协同实验室（ collaboratory）：SPARC/sparc/central/page/SPARC * * 教育方式的革命 * * 个别化教学CAL、PIS * * * * 入自然 学自然 最自然 The Mobile Learning is a must! * * 活动三 请思考： 当前信息技术与课程整合的现状？ * * 信息技术与课程整合中的“瓶颈”问题 高校专家 中小学教师 学生学习　　　　　　　　　 　　如何突破信息技术与课程整合之“瓶颈”？ * * “瓶颈” 问题之所在 1、高校专家的困惑： 应试教育难题 　　　　　　　　　 教学方式变革不明显 素质教育成效不显著 创新能力开发不理想 * * “瓶颈” 问题之所在 ⒉中小学教师四大误区 ●为用技术而用技术——对技术的抵触和盲目依赖并存 ●停留在调动兴趣等“外围现象”水平——技术使用泛化 ●以课件而不是教学过程设计为核心 ●追求高、新技术，忽略传统媒体的作用 * * “瓶颈” 问题之所在 3.对学生学习的错误理解 ●将主体绝对化 ●片面理解信息素养的内涵 ●缺乏对学生思维能力的训练 * * 信息技术与课程整合的误区 误区之一：在技术世界里迷航 误区之二：错误理解学生的主体地位 误区之三：教师主导地位的错位 误区之四：错误认识教学资源 误区之五：颠倒教育信息化的重点 成功准则：有效的信息化课堂 * * 活动四 请思考： 信息技术与课程整合的途径与方法是什么？ * * 信息技术与课程整合的途径与方法 运用先进的教育理念做指导 围绕新型教学结构的创建进行整合 运用学教并重的教学设计方法 建设丰富而优质的学科资源 创建能实现新型教学结构的各学科教学模式 * * 信息技术与课程整合的途径与方法 运用先进的教育理念做指导 围绕新型教学结构的创建进行整合 运用学教并重的教学设计方法 建设丰富而优质的学科资源 创建能实现新型教学结构的各学科教学模式 * * 信息化社会的教育强调提供情境和媒体，促进学习者在自我引导的情况下进行学习。教师不可只单纯地拥有传递知识的技能，还必须具备组织及发展课程的能力。 教师不仅需要充分了解科目课程及其内容，并需要作出其专业的判断及决策，为学生提供适应个性发展的的情境和媒体促进学生学习，教师可以选取信息化教学资源（教材Contents）施教，也可以组织专题让学生利用信息技术开展自主学习。 发展教育中信息技术的应用，提升课程的施教素质，必须通过教师完成。为达成此目标，教师必须了解信息技术以及如何获得信息化教学资源即教材的支援。 * 可锐科拉姆 因踢古锐深恩 * * * * 要想实现上述信息技术与课程整合，教师要常常面临选择信息化教材的局面， 信息技术应用于教育的另一个模式是，支援选取学生学习用教材。信息技术支援学习的软件、环境种类很多，有知识传递型、知识建构型、学习共同体知识建构型的。 教师可按照不同学习内容、性质选取不同类别的软件，合适教材实现因材施教，也可以达到协作学习效果，实现学生为主体的教学模式转换。 这种模式应用，给教师提出了一个很高标准，就是评价所选择软件能否符合课程目标和学生的学习需要。这些衡量教师对课程的执行和发展客观标准，只有通过教师的亲身实践和体验，才能产生良好的教学效果。 * * * * * * * * 信息技术与课程整合的新思路 * * 活动一 请思考： 什么是信息技术与课程整合，信息技术与课程整合的目标是什么？ * * 信息技术应用与学校课程发展 正规课程 Formal Curriculum 教师 信息技术 Information Technology 信息化教学资源 Contents 反馈 选取 选择 了解 执行 施教 * * 信息技术与课程整合的概念 “信息技术与课程整合” 1、信息技术：主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯 技术。 2、课 程：主要是指目前尚存的中小学课堂教学中所开设的各门 单科课程。 3、整 合（integrative）: “使结合(with); 使并入(into); 使一体化, 使完全, 使成一整体” 课程整合(Curriculum?Integration)意味着对课程设置、各课程教育