提升学生的非智力因素.doc

教师教学基本功的新修炼 初中物理 文稿 PAGE 4 第六节提升学生的非智力因素 新课程强调学生情感态度与价值观目标的培养，现代教育将学生的情感态度与价值观归属于学生的非智力因素。非智力因素是相对于智力因素而言的。一般认为智力因素包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力六个方面。非智力因素是指参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如理想、动机、兴趣、态度、责任感、荣誉感、义务感、自信心、好胜心、独立性、毅力、自制力、协作精神等。在教育过程中，学生学习到何种程度，往往不只是由智力因素来决定的，而是由智力因素和非智力因素共同决定的。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以说，非智力因素是认识活动的动力系统，并以其整体的相互渗透来影响学生学习的整个过程。因此，教师要关注学生非智力因素的培养，促进学生智力、非智力因素的和谐发展。 案例展现 情形1：一名学生对物理老师布置的各种小制作的作业非常感兴趣，当学完“热机”一课后，老师让学生回家后参考书本中的提示，做一个“小小蒸汽轮机”。学生都感觉很困难，可这个学生选择易拉罐、吸管、饮料瓶等制成了一个小小蒸汽轮机。要想检验作品是否成功，热源是个问题，他最后买了一包蜡烛，当两个小时的实验成功时，屋里的蜡烟已使人无法顺畅地呼吸了，大冬天还得开窗户透气。第二天，当他把自己的作品在课堂上展示时，随着风轮的转动，课堂上响起了热烈的掌声，看着老师、同学惊讶的表情和赞美的眼光，他的心里别提有多美了。当老师表扬他，并奖给他“小博士”称号时，全班同学再一次给予热烈的掌声，他自己感到非常自豪。课后，许多同学在他的帮助下，都做成了“小小蒸汽轮机”。这件事极大地增强了他学习的自信心，以后无论在课堂讨论中，还是完成其他作业都很积极，学习成绩也有很大进步，最后考入全市最好的高中，并竞选上班长。这就是非智力因素在学生成长过程中发挥作用的一个典型案例。 情形2:人教版九年级“其他简单机械”的教学片段 师：在你们的前面有一袋沙子，质量是55kg，我的任务是要将它送到2ｍ高的平台上，你们谁能帮我送上去，我会很感激你的。（一个真实的情景，一个实实在在的任务，在教师真切的请求后，让学生短暂地思考和讨论。） 生1：用省力杠杆，像古代的桔槔，将沙袋提上去。 生2：可以用费力杠杆，像钓鱼杆那样的，几个人将它提上去。 生3：我还是找个同学一起拎上去。 生4：利用桌上的滑轮将沙袋提上去。 师：大家的回答都很好，看来你们真的动脑筋了，那么在这些方法中能不能再选出一个更可行的办法呢？（学生讨论、分析。） 生1：不能用省力杠杆，因为它太费距离，要将沙袋提到２ｍ高的平台上，动力作用点就要移动大于2ｍ的距离，这样很不方便。 生2：费力杠杆倒是省距离，但是太费力了。 生3：两个人抬上去也可以，就是太原始了，应该不是最好的办法。 生4：用滑轮最好，像升国旗一样将沙袋提上去。 （学生一致同意用滑轮。） 师：很好！这儿就有一个装置能满足你们的要求（把一个定滑轮挂在2.5m高的梯子顶端，绳子的一端系在沙袋上，另一端穿过定滑轮向下）。现在利用这个滑轮把沙袋拉到2m高处，谁想试一试？ 图43生1：陈×（瘦小的学生）费了好大的劲也没有将沙袋提起。 生2：李×（又高又胖的学生）一用力就将沙袋提起。 师：同学们看这种方法可不可以呢？ 生：完全可以。 （又高又胖的李×将沙袋提到半空中后，紧接着教师又让瘦小的陈×握住绳子，交待他千万不要松手，无论如何也不要松手。结果出现了意想不到的现象，如图43所示，同学们都哄堂大笑，同时在心中产生了疑问，激起了探索、学习的兴趣。） 师：那么在完成这项任务的过程中，我们用到了一个什么仪器？ 生：滑轮。 师：用滑轮很方便地完成了我们的任务，同时我们又发现这样一个现象：李×将沙袋提起了，陈×不但没有将沙袋提起，反被沙袋提了起来，这是为什么呢？你们想不想知道原因，这节课我们就共同探讨有关滑轮的问题。（板书：§13.5滑轮） 案例评析 这两个案例都说明了非智力因素——兴趣和意志在学生学习中的重要作用。 情形1中的同学由于“动力系统”起作用，不但强化了他对物理学习的情感、态度，促进了同学间的交流，也影响了毅力、责任心等方面的非智力因素，使他不断地钻研物理知识，这种热情也扩展到其他学科，产生了良性的影响力。在这种非智力因素的促进下，他对学习产生了浓厚的兴趣，乐于探究，肯于钻研，最后以优异的成绩考取了全市最好的学校。这个情形有力地说明，物理教学不仅要关注学生的智力因素，也要注意对学生非