教学探讨论财经专业一体化-科研处-四川财经职业学院.doc

PAGE PAGE 5 《四川财职院》二〇〇八年第二期（总60期）目录 TOC \o 1-3 \h \z 教学探讨 2 论财经专业一体化实践教学体系的构建 2 班主任工作 8 与时俱进 努力做好 学生的思想政治工作 8 亦师也亦友 11 教育研究 14 职业发展对职业教育人才能力培养的探讨 14 对导师制教学管理方法的探讨与认识 18 财经研究 21 税制改革与经济发展 21 《统计学》课程教学模式改革的实践与探索 25 学习指导 30 买卖还是承揽 30 走进社会 34 ●实践收获 34 普及税收知识 促进共同发展 35 春天是播种的季节 而我们却尝到了收获的甜蜜 36 国之民生 税收为赋 37 美好的一节课 38 暖进人心的“力量” 40 一路走过的风景 41 花开满山遍地红 42 ●成果展示 43 初识会计?感受专业 43 我做会计第一天 47 在实践中学习和成长 51 以书本知识作铺垫以不变应万变 53 在实践中寻找理论与现实的结合点 56 西昌三牧乳业发展探密 59 教苑动态 62 “工学结合”教育模式的有益探索 62 简?讯 65 工商管理系教学实践周活动圆满结束 65 我院召开全校教职工维护稳定工作会议，切实抓好稳定工作 65 我院举行抗震救灾募捐活动 66 我院抗震救灾志愿者赴灾区慰问 66 我院召开教职工大会全面恢复教学秩序 67 我院进行地震紧急疏散演习 68 我院举行灾区学生慰问金发放仪式 68 我院建立校外营销、管理实践教学基地 69 我院电子商务系建立校外教学实践基地 69 我院第二届“校园艺术节”活动圆满结束 70 《四川财职院》征稿启事 71 教学探讨 论财经专业一体化实践教学体系的构建 李洛嘉 一体化实践教学体系是近年来逐渐兴起的一个较为先进的教学理念。在职业教育中，不同专业类型的学校在构建一体化实践教学体系时，应注重本专业所属的职业特点和岗位领域。本文以会计专业为例，重点阐述构建财经专业一体化实践教学体系的动因、内容以及实现途径。 一、构建一体化实践教学体系的动因 （一）构建一体化实践教学体系是职业教育培养目标的需要 我国著名的职业教育家姜大源有句名言：职业教育目标要以就业为导向，职业教育的专业要以职业为导向，职业教育的课程要以过程为导向，职业教育的学习要以行动为导向。本人以为，这是截止目前为止对我国职业教育最好的阐释和最为明智的导向。专业建设历来是高职院校建设的核心，犹如企业为了占领市场要不遗余力地开发强竞争力的产品。在“职业教育的专业要以职业为导向”的思想中，实践性教学的职业导向勿容质疑。因为在专业建设各关键元素中，除办学理念、师资队伍、教学管理及教材建设外，最重要的莫过于实践性教学系统的建设。 改革开放以来，职业院校受社会对职业人才实践动手能力要求的影响，不断增强实践教学的力度，加大对实践教学设施、设备的投入和建设，使学校的实践教学条件得到较大的改善。但在这些建设中，很少有学校会从“一体化”的角度去考虑，更多的是建立了一个个相对孤立的实验、实训场所。以会计专业为例，一般学校建立的会计模拟实验室多为2-3个（类，）手工账模拟实验室、会计电算化模拟实验室、会计基本技能模拟实验室。有的学校为了增强实训的岗位性，也会将实验室分会计岗位进行训练，如出纳、会计、库管等。但归结起来，仍是一种局部的、间断的、点式的训练，其建设模式与工科类专业“将学生固定在一台设备旁边反复加工一个零件”并无本质的区别。这类实训还有一个致命的弱点，就是所有用于实训的经济业务，是教师按照教材的模式“编写”的，是没有生命力、僵化了的“业务模型”。 我们知道，不少工科专业的实践教学是可以集中在一台设备上或一件产品上的，财经专业则不同。这是由财经专业学生的职业领域决定的。无论中职或高职，财经专业的毕业生进入的工作岗位是不同层次的管理、服务岗位，他们的工作层面远比工科学生所面临的要广泛得多。仅以会计专业而言，小企业一般只设很少的会计岗位，不少企业只设厂部一级会计机构。为此，在小企业工作的会计人员就需要胜任全厂的会计核算工作，管理与全厂核算有关的会计事务，他们的工作也会经常与厂内各部门、厂外各单位发生联系，因而小企业的会计需要对全厂及与本厂有关单位的情况有所了解，以便进行职业判断。大、中型企业多设两级或更多级别的会计机构。但无论是哪一级的会计机构，即便是生产车间或仓库的会计人员，他们要管理的也绝不仅仅是一台设备或一堆货物。所以，财经类专业建立模拟实验室更重要的是要呈现“一个