天火之谜教学设计及教学反思.docxVIP

19天火之谜 教学目标： 1?会认本课12个生字，并且能够规范书写。注意“暴” “揭” 的正确写法；能灵活掌握多音字“发”“冠”“混”的使用；积 累描写神态的词语“冷嘲热讽” “怒发冲冠” “欣喜若狂”；能 够使用“欣喜若狂”等词语说话。 2?正确、流利有感情地朗读课文，学习给课文分段，并练习用 课文中的语句概括段意，理清文章结构，进一步了解课文的主要 内容，复述课文。 3?凭借课文的语言材料，结合学生自身的理解，体会富兰克林 揭开雷暴秘密的艰难，感悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研 精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。 教学重点： 能正确、流利、有感情朗读课文。学习给课文分段，尝试用 课文中的语句概括段意。进一步了解课文的主要内容，复述课文。 教学难点： 1?凭借课文中的语言材料，理解课文内容，感受富兰克林勇 于探索、敢于实验的科学态度。懂得只有通过精确、细致的观察 和实验，才能揭开大自然的奥秘。 2?体会文本运用烘托写法的好处：⑴用过去人们对雷暴的害 怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；⑵ 用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使 人感到富兰克林最终获得的成功来之不易。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 环节一、整体感知一一初读感知，整体把握 （一）导课一一谈话激趣，揭示课题 1?同学们，你们见过雷电吗？今天老师把雷电带到了教室， 让我们亲自体验一下。（学生看有关雷电的视频，配有解说） 2?看了这些视频、图片，你此时此刻是怎样的心情呢？（学 生各抒己见,自由回答。） 3?其实啊，在古时候，人们更是非常害怕它，认为是神明， 在天上放火，把它叫做天火。可是随着人越来越聪明，这天火之 谜就被逐步地揭开了!今天我们就一起学习《天火之谜》这篇课 文（板书课题），跟随富兰克林一起去揭开天火之谜。 （二）借助预习单检查预习 为了能更好地了解富兰克林的风筝实验，我们首先要扫清 “拦路虎”。 检查字词解。 （1）课件出示: 雷电交加 不足为奇雷暴揭秘 劈柴 颠簸 雷电交加 不足为奇 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安 然无恙 自由读。 指名读。（2人）指名认读时，注意把握能否读正确。重 点突出解决生字中易读错的字音，如“混”读“hUn”不 读“hdn”，“发”读“fd”不读“伍”，“冠”读“gua n”不读“gudn”，再结合字形、组词引导学生识记生字。 开火车读。 齐读。 评价：同学们读得既响亮又正确，充满了自信，真棒！ 这几个新朋友我们认识了，那要怎么写才能把它们写得美观 大方呢? 2?检查生字书写。 学生仔细观察后，再书写生字，不要写错了。 教师重点指导：暴”字笔画较多，下面是“水”不是“水”。 “揭”字右下是“人”，不能写成“X”。“颠”字是左右等宽, “炸” “讽” “揭” “拴” “钥”为左窄右宽。 多媒体出示学生预习单（选取部分学生的，至少出示三份, 包括优、中、差），组织学生评议，看看写的是否正确、规范。 读书的同学都做好准备了，其他同学该怎么做呢？身体坐正、 端起书、仔细倾听。 检查朗读课文 （1） 同桌为一组，每人一段接读课文，做到正确、流利朗读 课文。 （2） 展示自我：学生选择自己喜欢的形式来读。 字词、课文顺利过关，下面我们看第三关。 关注课后第4题。 同学们有没有关注到书后第4题：请同学们默读一遍课文， 一边读一边在书上按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 TOC \o 1-5 \h \z 第一段（第］自然段） （讲 雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。） 第二段（第2至第5自然段） （写 富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。） 第三段（第6自然段） （富 兰克林根据放电的原理发明了避雷针。） 你能根据这三段内容概括出课文的主要内容吗？ 5?概括课文主要内容。 ⑴浏览课文，试概括课文主要内容。 概括提示：课文中的人物都有谁，想一想他们之间 有什么关系？再用简练的语言概括出来。 师根据学生的回答适机板书： 天火之谜 7 \ 认为 揭开 / 风筝实验 \ 人们一===========富兰克林 造福 发明 （2）根据板书内容练习概括课文内容。 学生自己看板书内容自己练习概括。 小组内交流，练习概括课文内容。 指名学生概括课文主要内容。 小结：刚才我们用了先找课文中主要人物，想清楚人物间的 关系，在用简洁的语言串联成语段，稍作整理，就是课文的主要 内容了。这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，以后我们可 以经常运用。 环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破 实践是检验真理的唯一标准，富兰克林选择了用事实说话。 让我们共同关注、见证他的风筝实验。 （三）精读感悟，了解“风筝实验” 1?请把书平放在桌上，拿起笔，认认真真地读读描写富兰克 林做风筝实验的那一节