新课程标准下需要老师具备怎样的思维.doc

新课程标准下需要老师具备怎样的思维 新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。那么教师应该具备怎样的新思维呢？ 一、教师角色的转变 1、由“传授者”转化为“促进者” 在以往的教学中，教师的教学的目标一直是只教教材上有的，只讲考试中考的；教师讲什么，学生听什么；教师教什么，学生学什么。一切都是由教师主宰，学生的思维、行为完全都控制在教师的手中，而学生的问题也很少难倒教师。信息时代的到来，知识的更新和传播的速度日益加快，多媒体和网络技术应用于学校教育，教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，从而突出学生的个别化学习或小组合作学习。教师应从文化知识“传授者”的传统角色束缚中解脱出来，转变为学生学习的“促进者”，帮助和促进学生去构建适合自己的知识体系。 教师可以利用网络资源，激发学生的求知欲和对学习的积极性情感，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，帮助学生不断积累，将所学知识合并、归类，构建起自己的知识体系，为以后的学习打下坚实的基础。这样，教师就由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。 2、由管理者变为引导者，由居高临下变为“平等中的首席” 新课程标准强调：教师应该是“导师”、“教练”。传统的教学只注重现成的经验和理论，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，作为教师，老是“居高临下”的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展。新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，做平等对话的首席发言人、学生学习的“引导者”。 3、开放和谐的课堂氛围的创造者。 以往的教学是一味地往学生头脑里灌输知识，学生只是“鸭子听雷”。这样的课堂常常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。新课改要求教师帮助学生建立一个宽容的、持久性的、容易接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成持久性的学习兴趣。 二、教学方式的转变 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，师生在交流、合作中实现成果共享。 新的教学方式使每一个学生体验到成功的快乐，并感受到了知识的价值，学生不仅探究到了书本上的知识，也探究了与人息息相关的东西。学生的自主性、主体性得到了充分发挥，提高了学生的科学素养，培养了学生的思想、方法和态度。 教学方式的转变，由教师“教”向学生“学”的转变，能使一节枯燥无味的课变得兴趣盎然。只有学生满意的教学方式才是最佳的。此中，重要的是学生在知识、能力、特别是研究方法上学到了多少，而不是教师教的多少，只注重教而忽略学，只能让我们一厢情愿的辛劳付之东流。首先让学生感兴趣、然后让学生感到学的知识是有用的、可以解决问题、使其有成就感和满足感、使最初的兴趣得以持久，这才是由教师的“教”向学生“学”转变带来的最大收获。