小石潭记说课稿.pptVIP

指导思想 柳宗元的《小石潭记》是一篇文质兼美、情景交融的山水游记。 《新课程标准》 “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有意启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。品味作品中富有表现力的语言。 文言文除了教学生借助注释及工具书理解大意，还承担着一个重要功能——承载思想，传播文化。此外，文言还具有不同于白话特殊的美感，值得仔细品味。 教学目标 1.能够有感情朗读课文，精彩语句能够迁移运用。 2.自主探究，体会文章的意境之美、语言之美和结构之美。 3.理解作者蕴含于字里行间的苦闷抑郁之情，与同遭遇作家的同类作品比较阅读，引发对人生的认识和思考。 教学重点 1.自主探究，体会文章的意境之美、语言之美和结构之美。 2.理解作者在写景状物中寄托的凄苦忧伤的感情，并能对此发表自己的看法，获得一定的人生启示。 教学难点 永州不乏奇山异水，作者为什么钟情于一个小 小的石潭？ 教学过程 一、导入新课 二、品读鉴赏 1.自由发现——“小”“石”“潭”“记” 2.自主审美——语言、结构、意境 3.自读感悟——柳宗元与小石潭物我合一 4.自我提升——与苏轼《记承天寺夜游》比较 三、迁移运用 教学过程之一：导入新课 柳宗元与永州 柳州——山陵起伏，河流纵横，杂树丛生，奇山丽水，不为人所知，是一块被尘世遗弃的风景胜地。 一个人改变了永州的命运 （此时板书——柳宗元） 品读鉴赏之一——自由发现 1.引导学生分析题目——记，游记，把游玩某处风景胜地记下来。潭，深水。 教师示范:本文题目为《小石潭记》，字字在课文中都有“文章”，例如，记，文章处处都体现了“游记”的特点。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声”“伐竹取道，下见小潭”写出了小石潭发现的经过。 请同学们从“小”“石”“潭”“记”任选一个字，结合课文内容，说说课文哪些内容能够表现这个字。 预设学生答案 “小” “下见小潭”直接写出了石潭之小。 “全石以为底”整块石头作底，潭之小巧可见。 “潭中鱼可百许头”能一眼望尽潭中鱼，潭之小可知矣。 预设学生答案 “石” “全石以为底”“卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩”直接写出了石的奇特。 “其岸势犬牙差互”写出了石岸的奇特造型。 “闻水声，如鸣珮环”，水流撞击石岸，方能发出如此清脆的声音。 “坐潭上，凄神寒骨，悄怆幽邃”间接写了石的清冷。 预设学生答案 “潭”（潭水） “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”未见其形，先闻其声，叮咚的水声给人特殊的神秘和愉悦感。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”明写游鱼，实写水之清澈见底。 预设学生答案 “记” “从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声”“伐竹取道，下见小潭”写出了小石潭发现的经过。 作者以游踪为顺序进行继续描写。 发现小潭→潭中景物（水、石、树、鱼）→小潭源流→潭边气氛 →记录同游者 品读鉴赏之二——自主审美 提问： 阅读这篇散文，你感受到了它营造的美吗？ 语言美（用词，修辞，句式，音韵） 结构美 画面美 意境美等等 预设学生答案 我觉得这篇文章语言很美，大量使用了四字短句，读起来上口，音韵和谐。（可要求学生读出来） 我觉得写鱼的部分最精彩，有动有静，富有人情味。 我觉得“斗折蛇行”用了比喻的手法，形象地写出了溪流蜿蜒的样子。 我觉得全文营造了一种清幽的意境，让人心情宁静，愉悦。 …… 品读鉴赏之三——自读感悟 提问： 《小石潭记》广为后人所称道，仅仅是因为语言、景物写得特别美吗？永州不乏奇山异水，为什么一个小小的石潭让柳宗元如此难忘？我们能不能在小石潭的身上看到作者的影子？（默读课文，思考） 讨论后明确（教师随分析板书） 小石潭： 景色优美 地处荒僻，无人欣赏 幽邃冷清 清澈明净 柳宗元： 满腹才华 被贬永州，不被重用 忧郁苦闷 人格高洁 品读鉴赏之四——自我提升 提问： 我们刚刚学过苏轼《记承天寺夜游》一文，两篇文章 有很多相似之处： 作者遭遇 游玩之后所记 清幽宁静的气氛 怀才不遇的苦闷 教学过程之三：精彩语句迁移运用 要求： 如今，“小石潭”等地已成为永州著名的风景胜地。 永州的奇山异水成就了柳宗元，柳宗元也成就了永州山水—— 一个地方因人因文而名成为一种独特的文化现象，你还知道哪些？课下搜集整理，在综合性学习活动中交流。 《小石潭记》教学设计追求 1.提纲挈领，注重整体赏析，能力层级逐步推进。 2.使学习基础不同、学习能力不同、学习兴趣不同的学生都