九年级语文上册课件-.《我看》课件 部编版.pptVIP

5.我 看 穆 旦 1.品味诗歌语言，理解其中蕴含的情感。 2.反复诵读，体会诗歌意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的情感。 学习目标 1981年7月出版了一本9位诗人的合集《九叶集》，“九叶诗派”得名。“九叶诗派”作为中国现代诗歌史上的一个流派，活跃于20世纪40年代后期国民党统治区的诗坛。 “九叶诗派”强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。 穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。 忧戚( ) 飘逸( ) 摇曳( ) 枉然( ) 丰润( ) 一、读准字音 qī yì yè Wǎng rùn 二、写对字形 凝 咏 盼 漫 níng( )望 yǒng( )赞 流pàn( ) màn( )游 三、理解词义 忧戚： 2. 枉然： 3. 飘逸： 4. 流盼： 5. 坦荡： 忧伤。戚，悲伤。 白白地。 漂浮，飘散。 转动目光看。 宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。 请同学们朗读诗歌，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会诗人感情，感受诗歌自然的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 导思1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？ 导思2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发了怎样的思想感情？ 导思3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。 关键词 热爱自然 描绘了向晚的春风、丰润的青草，构成一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ “揉”是手来回擦搓的意思，这里运用拟人手法，生动形象地描写了春风吹拂的温柔之态。 2.句中“揉”字用得好，好在哪里？ 阅读思考 诗人看到“春风”联想到“青草”“绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，诗人联想丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。 3.诗人如何描写所见的春日美景？有何作用？ 4.这里的“你”指谁？ 这里“你”，指大自然和充满生机的万物。 5.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 诗人结尾“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。 6.诗人在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 1.连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？ 合作探究 连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。 2.诗的后三节都写诗人所思，其内容有什么不同？ 第3节写在孕育万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。 第4节写远古的哲人生命已逝，但他们留下的对大自然的吟咏赞美之情，一直在时间的长河里飘逸。 第5节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然、让爱回归、真正获得生命永青的人生归宿。 最后一节，点明主旨，升华主题。 春风春草 飞鸟流云 生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流 所看 所思 热爱自然 合而为一 诗人通过描写大自然中春风春草、飞鸟流云等意象，表达了对大自然的热爱、要与大自然融为一体的情感。 1.悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有意境(有境界)，不仅形象生动地描写景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌的评价“诗中有画”的境界，有着迷人动心的诗情画意。 大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动逼真，意境宏大，悠远寥廓，颇似浓情沉静的油画。 2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是选取了“春风”“青草”“绿潮”、“飞鸟”“流云”“红晕”“大地”等大气的意象， 抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古的哲人虽逝去，但他们对自然的赞美，在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成，抒发出希望与自