谈顺荣--《锐角和钝角》教学设计（交评委）讲解材料.docVIP

1 《锐角和钝角》教学设计 七里河区火星街小学? ? 谈顺荣 教学内容： 人教版二年级下册第37—38页，相应的“做一做”和练习九第1—3题。 教学目标： 【知识与技能】 能结合生活情境辨认锐角和钝角，并能口述锐角和钝角的特征。 【过程与方法】 通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 【情感态度与价值观】 通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 教学重点：会辨认锐角、直角和钝角。 教学难点：用语言描述锐角和钝角的特征。 教学准备：PPT课件、三角板、活动角、学具单、圆形纸片。 教学过程：??????????????????????????????????????????? 一、创设情境，以旧导新。? 1.同学们，今天老师从数学王国带来了一位老朋友，你们想和它见面吗？我们一起来看看它是谁呢？（黑板出示：直角）。谁有办法可以证明它确实是一个直角吗?谁能具体的说说你是怎样比的?学生回答正确后，演示比的过程：两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。 2.提问：还记得它身体各个部分的名称吗？也就是说角由什么组成？ 二、动手操作，探索新知。 1.仔细观察，抽象出角。 师：同学们真是太棒了！现在老师想带大家去游乐园看一看，玩一玩，逛一逛，愿意吗？你们看，这里的小朋友多快活呀！他们都在干什么呀！（转转椅、摩天轮、跷跷板……）这里除了有我们好玩得项目，还藏着许多数学的知识，找一找你发现哪些物体的表面上有角呢？比一比，看谁的眼睛最亮?　　 根据学生的回答，多媒体展示抽象出6个角，并且编好序号。 ① ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 2.自主探究，尝试分类。 （1）找出直角，验证直角。 师：同学们真是火眼金睛，一下子找到这么多的角。仔细观察这些角，哪些角是我们学过的直角？(①⑥是直角) 师：要想知道它们到底是不是直角呢？我们该怎样验证？(可以用三角板上的直角比一比，能具体说一说吗？) 电脑动态演示用三角板的直角与这两个直角比的验证过程后，提问：请仔 细观察验证的结果，你发现了什么？（两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。） （2）小组讨论角的分类。 让学生拿出角的学具单在小组内分类，再指名汇报分类方法。 师：你能根据以直角为标准，给剩下的角分分类吗？提示要求：请拿出角的学具单,同桌合作把这些角分类，并说一说为什么要这样分。（学生合作分的过程中，教师巡视指导，再指名学生汇报结果。） 师：谁来说说你们是怎样分的？（③号和⑤号角是比直角小的为一类，②号和④号角是比直角大的为一类。） 教师小结：也就是说这些角根据角的大小分为三类：①号和⑥号是直角，③号和⑤号是比直角小，②号和④号是比直角大。 （3）比较验证比直角小、比直角大的角。 A:师：怎样判断一个角是比直角大还是比直角小呢？指名学生回答。 （小结：用三角板上的直角去判断。先将三角板上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合，然后看另一条边，如果在直角里面，就比直角小；如果在直角外面，就比直角大。） B:验证比直角小的角。 根据学生汇报的结果，引导学生验证。 师：刚才我们讲了③号和⑤号角比直角怎样？到底是不是呢？谁来说说你有什么好办法验证一下呢？自己比一比，你发现了什么？结果怎样？ 同桌合作用三角板的直角验证判断，指名学生汇报 根据学生的回答，电脑演示（两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的里面，说明它就比直角小）。 C:验证比直角大的角。 师：你能用同样的方法验证一下②号和④角吗？学生用三角板在角的学具单验证②号和④号角。 师：谁来演示一下你是怎样比的吗？学生边比边说。 电脑演示比的过程，提问你发现了比的结果怎样？指名学生回答。（两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的外面，说明它就比直角大。） 3.教学锐角和钝角。 师：刚才我们把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”（板书：锐角），比直角大的也有个名字叫“钝角”（板书：钝角），这就是今天我们认识的新朋友。 4.在生活中找角。 师: 同学们，角在生活中随处可见，让我们一起找一找哪些物体的表面上有锐角和钝角呢？指名学生说说。 老师也收集一些图片，（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、剪刀……）这些物体表面有很多的角（它们藏起来了），你能找出它们吗？让学生指出锐角和钝角藏在哪里，再集体订正。 我们用身体也能摆出各种角，谁来试一试？ 三、巩固练习，丰富感知。 1.辨角。 师：认识了那么多的角，下面我想考考你们!如果把这些角朋友都