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反复修改与作文能力的提高 ——初中写作教学例谈 浙江省台州学院附屮 M海燕 学生写作能力的提高不是一个神话，它需要教师与学生持之以恒的共同努力。好作文 是修改出来的。这一点我始终坚信不疑。曹雪芹苦心孤诣，删改十次，成就一部《红楼梦》, 鲁迅巴金等著名作家，写作时同样如此。试问，我们的学纶与他们相比，水平孰好孰差？答 案是不言自明的。但很可惜，几乎是所有的学生对作文修改非常反感。究其原因，不外有四: 一是害怕吃苦，二是修改示见效不人，也就懒得再努力，缺少恒心，三是教师指导不力，导 致学生提高不人，自然就彩响了学生修改的兴趣，四是教师缺少毅力，多一事不如少一事, 导致作文修改很难有效地坚持下去。针对这些原因，我作了一些努力，也有了一些成效。现 在，我就以一次作文的系列训练为例，谈谈我在这条路上摸索出的一些经验和教训，希各位 同仁不吝赐教。 一、修改的前提条件 “巧妇难为无米之炊”，写作也是如此。我们要修改，首先得有可让修改的文章。这文 章，不是学生拼凑出来的粗劣Z作，而是凝聚写作主体真挚悄思的肺腑Z作。只有这样，学 生在改的时候，才不会感觉是在改别人的作品，修改吋的心情与感觉也会不一样。如苏珏的 《李清照，我想对你说》（原题《声声愁》）就是她一个星期的冥思苦想Z作： 声声愁 她有着如芙蕖般素雅的容貌，有着如清莲般刚毅的性格，也有着如牡丹般横溢的才 情……她是上天的宠儿，是造物主手屮的