经济欠发达地区学生外语语言综合运用能力发展调研-社科网.pdf

2010 年第 3 期 《中国英语教育》 No. 3, 2010 总第 29 期 English Education in China Serial No. 29 经济欠发达地区学生外语语言综合运用能力发展调研 刘全国 程水银 廖治华 (西北师范大学 外国语学院，兰州 730070 ，甘肃) 提要: 《英语课程标准》体现了社会发展的要求，把培养学生的综合运用能力作为英语教学的核心目标。本 文以甘肃为例，对该省15个县、市229名中学英语教师调查研究并结合多年中学英语教学实践发现：在经 济欠发达地区实行英语新课程改革，从教育资源、教师到学生都存在突出问题。笔者提出，通过优化教育 资源配置，教师网上集体备课，缓解语言学习焦虑，促进学生与文化“对话” ，培训学习策略，期望有助于 进一步推进课改、促进该地区学生语言综合运用能力协调发展。 关键词:新课标；欠发达地区；语言综合运用能力 中图分类号：H319 文献标识码：A 一、引言 随着中学英语改革的快速发展以及教学要求的进一步调整，特别是全日制义务教育普通 中学《英语课程标准》（实验）（以下简称《新课标》）的颁布实行，新一轮英语教学改革 正在全国逐步展开，全国各中学以及广大英语教师更加关注学习者语言综合运用能力的培养 与提高。在试行《新课标》的基础上，人们正在努力探索和实践更加有效的途径，旨在更好 地解决英语学习者语言综合运用能力不强的实际问题。 《新课标》以培养学生的语言综合运用能力为核心目标。语言综合运用能力的形成建立 在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技 能和语言知识是语言综合运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学 习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成（金莺、宋月桂 2003 ）。 在强调中学生语言综合运用能力培养的过程中，新课标对外语教育提出了更高更新的要 求，而目前西部地区的外语教育因受本地区教育资源和外语学科特征的共同影响，成为课改 顺利实施的主要阻力之一。长期以来该地区英语教学偏重语言知识传授，对学生听、说、读、 写技能及其综合运用能力的培养重视不够造成学生的语言综合运用能力与《新课标》目标要 求差距较大，而相关研究较少。笔者结合自己多年英语教学实践，提出具体的解决方法，以 期对促进该地区课改顺利实施、促进学生语言综合运用能力的全面发展研究提供借鉴。 二、现状与问题 本研究采用了莱克特五级量表、多项选择、开放性问卷和深度访谈等多元化的数据采集 方式，对来自甘肃省（甘肃地处西部，经济较为落后，教育居中等地位，在欠发达地区具有 代表性）15个县、市参加“中英甘肃普九项目中学英语教师培训”的229名中学英语教师进行 了调查研究。研究发现：该地区师资、设备甚至是学生水平等软硬件条件都和发达地区有着 较大差异。在推行英语新课改、全面培养学生语言综合运用能力的进程中主要存在以下几方 面问题。 （一）教育资源匮乏，课改硬件缺失 《新课标》明确提出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，课程资源是指学 生学习和教师教学的物质条件，多样性地开发课程资源可以让学生从不同渠道、不同形式接 触、学习和使用英语，让学生亲身感受和直接体验英语。积极开发和利用课程资源既能弥补 71 2010 年第 3 期 《中国英语教育》 No. 3, 2010 总第 29 期 English Education in China Serial No. 29 教材内容和形式的不足，使课堂更富时代感和多样性，又能将学生的生活经验融入教学过程， 让学生成为知识的构成者，最大限度地激发其学习的积极性和主动性（金莺、宋月桂 2003 ）， 从而实现“ 以学生为中心” 的课堂教学，这对提高学生综合语言运用能力有着至