西师版小学数学说课稿.docVIP

西师版小学数学说课稿（一） 一、说教材 1、说课内容： 西师版小学数学实验教材第三册第二单元《角的初步认识》32页-36页 2、教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。 3、教学目标的确定： 根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的： ①初步认识角，会画角，了解角有大有小。知道角各部分的名称，会辨认角。 ②经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。 ③感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。 4、教学重点、难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 5.教学准备 教具：电脑课件、含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉 学具：含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉 二、说教法学法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 三、说教学过程： 在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中， 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。 （一）、谈话引入，激发兴趣 师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？今天我们就一起初步认识角。揭示并板书课题：角的初步认识。 （从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。） （二）、观察操作，探索新知 1、找角，指角 （1）。师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。 （2）。全班交流指角。 （大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的角,在黑板上画出这样的角,实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出角） （3）。再次指角。 （由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。） （4）。教师示范指角 （教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。） （5）。学生自己再次指角，建立表象。 2、折角 （1）。请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。 （2）。用正方形纸折角。 （3）。全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。 （4）。小组内相互之间指一指折出的角。 （通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。） 3、做角 （1）。请小朋友们用两根硬纸条和一个圆钉做活动角。 （2）。用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分） （3）。玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关） （4）。用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关） 4、画角 （1）。请小朋友根据自己对角的认识画出角. （2）。全班交流：谁画得对，画得好。 （3）。教师示范画角，学生练习。（课件演示：从一个点起先画一条线，再从这个点又画一条线，这样就画成了一个角。） 5、认识角各部分名称 学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（课件展示角各部分的名称）。 （三）、巩固练习 1、练习八第1题，认识角的