高三地理思维能力培养杨旭.ppt

2、知识迁移，培养学生思维的灵活性 思维的灵活性是指智力灵活程度。灵活性来自求异思维，求异思维来自迁移。灵活性越大，发散思维越发，越能多解，说明迁移过程越显著。“举一反三”是高水平的发散，正是来自思维材料和知识的迁移。它的特点有以下几点： 一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法解决问题； 二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地作综合的分析； 三是概括——迁移能力强，运用规律的自觉性高； 四是善于组合分析，伸缩性大； 五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，这种结果不仅仅有量的区别，而且有质的区别。 案例教学法 知识迁移，培养学生思维的灵活性 3. 图表探究，培养学生思维的独创性 创造想象渗透于思维，才能形成创造性思维。中学生的想象力很强，但如果缺乏正确的引导，就不能很快向抽象的现实方向发展，形成创造性思维。 地理教学中地图是始终离不开的信息载体，在传统教学中，对地图仅是强调能够会读图、分析图，实际上，这只是一种较高层次的“看图说话”，对地理思维的发展，也仅仅是初级阶段。 中学阶段可充分开发、活化学生大脑潜力，在专题地图的制作开发上为学生开拓广阔的思维空间， 使地理思维在理想的时空范围内自由驰骋，由近及远，由此及彼，发展思维的独创性。 自由女神像 拉什莫尔山（总统山） 白宫 尼亚加拉大瀑布 联合国总部 狗拉雪