利用微课提高实验复习的效率.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 年年岁岁考相似 岁岁年年题不同 利用微课提高实验复习的效率 实验复习的困惑和解决办法 2 认识微课 1 微课在实验复习中的应用 3 一、认识微课 微课的定义 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 微课的组成 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 一、认识微课 微课的特点 （1）教学时间较短 （2）教学内容较少 （3）资源容量较小 （4）资源组成/结构/构成“情景化 （5）主题突出、内容具体 （6）草根研究、趣味创作 （7）成果简化、多样传播 （8）反馈及时、针对性强 ●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习 用视频再造教育 微视频 需要的时间不一样 掌握同样的学习材料 不同的学生 　　视频对学习者而言，可以有一个自定进度 的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以 暂停、倒退、重播，有利于跟据个人情况完成 一、认识微课 教学视频（微课）制作的技术方式 录屏软件 手写板、数位板 电子白板 录像(摄像机、手机、相机) Pad PPT …… 视频格式 暂停 后退 重复 向前 1.老师讲过很多遍，但学生还是不会 原因：老师讲得过多 讲解缺少针对性 讲解与学生思维对应不上 2.练习量大，但收效低下 原因：学生思维中没有形成感性认识 练习针对性不强，增加了负担 方法指导不到位 二、实验复习的困惑和解决办法 思维 思维 从实物→图像→字符的认知过程 玉兰花 实物 图像 字符 从字符→实物、图像的再现过程 玉兰花 看到字符再现字符内涵的过程 与认知过程正好相反 认知过程缺乏感性积累 玉兰花 ？ 0 “再现”过程就是空中楼阁 如果学生在学习物理时没有把文字所对应的感性材料积累下来，那在审题时就很难再现实际情境。这样就出现了认识字但读不懂题的情况。 如果感性材料积累不足，学生也会按照不足的感性材料来思考，导致出错。 学习物理如何积累感性认识？ 观察现象 做实验 缺乏感性认识学生出现的情况： 例：一根镍铬合金丝两端电压一定，将镍铬合金丝对折后接入原电路中，其电阻将 ，通过的电流将 。（选填“变大”、“变小”或“不变”） 什么原因导致学生第一空填“不变”？ 是不知道影响电阻的因素——长度、横截面积吗？ 不变 不变 案例分析： 学生大脑中的导线是什么样的？ 学生常见的导线 学生见得少或没见过的裸导线 案例分析： 初中阶段学生开始进入抽象思维阶段， 但对形象思维还有很强的依赖。 实验接触的就是实物，实验过程，动态 变化过程，通过实验的动态变化，使 学生形成感性认识。 实验是初中学生学习物理、展开思维的 基础。 案例给复习带来的启示： 左脑分管的主要是物理知识——理性认识 右脑分管的主要是物理现象——感性认识 安排学生自主活动，探究透镜对光线的作用——让学生获得感性认识。 指导学生实验，获取感性认识，获取归纳分析结论所需的素材——光路图 3.安排学生到实验室做实验 二、实验复习的困惑和解决办法 ，但时间不够 微课重新沟起学生对实验的印记 4.解决办法 很多人输就输在，对于新兴事物 ——马云 第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及。 三、微课在实验复习中的应用 1、应用实验微课掌握物理规律（操作、巩固和提升） 三、微课在实验复习中的应用 2、应用微课突破实验的重点、难点和易错点 三、微课在实验复习中的应用 3、应用微课提升实验复习的课堂效率 课前巩固基础 课中提升能力 课中解决疑难 三、微课在实验复习中的应用 3、应用微课提升实验复习的课堂效率 实验操作细节 课后进行拓展 三、微课在实验复习中的应用 4、应用微课对习题的讲解、检测和研讨 周末作业答案 问题交流和讨论 三、微课在实验复习中的应用 5、微课应用的方式 课堂 QQ群、微信群等即时通迅工具 微信公众号 手机APP 2017年中考一定取得好成绩！ 祝愿各位老师身体健康，工作顺利！ 0 7 7 * * * * * * * * * * * * * * * *