35教学设计-有几瓶牛奶教学教材.docVIP

1 对如何让学生经历探索的过程，体现的不够。一般 70 《有几瓶牛奶》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册第79页—80页。 【学习目标的设置】 设置学习目标的依据 基于课程标准的思考 《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。 教材分析 “有几瓶牛奶”是学生第一次接触到20以内的进位加法，也是学生建立位值概念的重要阶段。教材共分三次活动进行 ：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。 学情调查分析 课前，对38名同学进行前测和问卷调查，结果显示: 全部正确16人占42%，不进位加法的正确率为99.75%；进位加法的正确率为97.62%，20以内不退位减法的正确率为96.55%。问题找6人面谈，期中有5个人都是一个一个加或一个一个减，只有一个同学用的是“凑十法”。 二、学习目标 1、结合具体情境，经历探