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综合性学习实施新论 　　久而久之，综合性学习倘若落不到实处，这一“语文课程改革的一大亮点”便终究会相形见绌。透过现象看实质，我们先来探究一下综合性学习实施过程中存在的一些问题。　　一、存在的问题和困惑　　1.因为认识偏差导致态度上的不重视　　尽管课程规范明确确立了综合性学习在语文教学中的作用和地位，并且提出了不同学段的具体实施目标，也尽管近几年来广大的语文教师参与了不同级别、不同形式的新课程培训，直接或间接观摩了新教材的示范课，在自身的日常语文教学中也在努力地实践着新课标的理念，但由于对新课程所倡议的理念理解还不清晰，不深入，很多教师将综合性学习简单地等同于过去的语文活动；也由于长期以来在保守教学思想的耳濡目染中所形成的思维定势的影响，日复一日的程式化教学的惯性使然，很多教师尽管有了较强的课改意识，有了革新课堂教学的强烈愿望，但对综合性学习这一语文教学的全新板块并未予以思想上的足够重视，因而导致了实践行为上的偏差。　　2.因实施难度较大而形成畏难心理　　综合性学习的方式主要有两类：一类是指同学在教师的指导下自主进行的主题活动，如办刊、演出、朗诵会、争辩、观赏、观摩电影、采访等；另一类是指同学在教师的指导下自主进行的研讨研究活动，即从自然现象、实际生活以和学习实践中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，让同学在研讨研究的过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题。无论