基于校企双主体的创意人才培养模式研究.docVIP

PAGE PAGE 1 基于校企双主体的创意人才培养模式研究 　　摘要：通过对校企双主体的内涵为出发点，论述了创意人才培养的策略、校企合作的多种方式构建的人才培养模式。分别对创意人才定义、校企双主体结合模式、以及基于模式的创意人才培养的特点与途径等进行了分析和探讨。提出的基于校企双主体的创意人才培养模式具有综合利用校企资源、全面互动、多维拓展、动态实施、灵活可行等的特点。对于创意人才培养模式提出了一些创新思路和创新理念，并对模式中的协作方式划分为动态和常态，将模式的实现方式分为微模式、中模式、宏模式，将拓展方式归结为横向拓展、纵向拓展和网状拓展。 　　Abstract：Basedonthecontentsofdoublesubjectsofcollegeandenterprise，thispaperdescribesthestrategyofcreativetalentstobecultivated，multiplecooperativemethodsbetweencollegeandenterpriseandtalentscultivationmode.Thedefinitionofcreativetalents，combinationmodeofdoublesubjectsbetweencollegeandenterprise，andthecharacteristicsandpathsofcreativetalentstraininghavebeenanalyzedanddiscussed.Thecreativetalentstrainingmodebasedondoublesubjectsofcollegeandenterpriseisproposedandthemodecantakeuseofthebothresources，withinteractive，multipledimensionsexpansion，dynamicprocess，flexibleandavailable，andetc.Someinnovativethoughtandideashavebeenproposed，andthecategorybasedoncooperationmethodshavebeendividedintodynamicstateandconstantstate，theimplementationmethodshavebeendividedintomicromode，middlemodeandmacromode.Thedevelopmentmodescontainwidedevelopment，deepdevelopmentandnetdevelopment. 　　关键词：校企合作；双主体；创意；创新；人才培养；模式 　　Keywords：cooperationbetweencollegeandenterprise；doublesubjects；creative；innovative；talentscultivation；mode 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）09-0252-03 　　0引言 　　创意人才培养向来是高校人才培养中的难点，需要美术、艺术与技术的综合素质与技能培养，在具体实施中将遇到很多难题。比如美术功底差，创意不新颖，作品缺乏艺术性；技术不到位，表现力不够等。导致人才素质中的不全面。基于校企双主体的创意人才培养结合学校与企业资源，包括运营模式、目标任务导向、过程监控、考评方式等，进行综合人才培养，将各类资源基于时间、空间组合最佳化，达到物尽其用、人尽其才、课尽其效的预期目标。 　　全球性创意经济的迅速崛起带来了创意人才的普遍短缺，中国的创意产业发展应该走“超越型”的发展路径[1]，建立创意人才培养“国家战略”，把握创意人才和创意阶层的成长规律与集聚特性，吸引国际创意人才，建立民族特色与国际特色兼容的创意产品。 　　1998年，英国最早明确提出创意产业概念。随后几年，新加坡、澳洲、新西兰、中国台湾与香港地区迅速采用。文化是底蕴，创意是核心，产业是目的[4]。文化创意产业与资源产业密切相关，是一种基于特定文化背景，源自个人或群体的创造力、技能和天赋，通过知识产权的开发和利用或提供特定产品及服务，创造财富和实现就业的各类经济活动。创意需求的不确定性和产品的多样性带来产业的风险性；创意人员的高素质性和创意技术的开放性带来产业的高附加值性；创意元素的渗透性带来创意链条的复合性。文化创意产业的价值系统包括四大构成要素创意、资金、人才、运作平台，涉及文化创意产业产品和服务的内容产业，再生产、分销及消费的销售产业，以及为内容创作提供必要生产支撑或基建环境的支持产业。文化创