基于新课改的初中数学课堂教学优化策略.docVIP

PAGE PAGE 1 基于新课改的初中数学课堂教学优化策略 　　摘要：新课程改革的实施，对初中数学课堂教学提出了更高的要求。深刻领会新课改精神，优化初中数学课堂教学，成了初中数学教师的重要任务。本文提出了一些在新课程改革下的初中数学课堂教学优化策略。 　　关键词：新课改；初中数学；课堂教学；优化策略 　　一、有意识地培养学生的学习兴趣 　　兴趣是直接推动人进行活动的内部动因和动力，只有激发学生的学习积极性和主动性，才能取得良好的课堂教学效果。现在的初中生都是有个性的人，他的活动受兴趣支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。 　　新课改教材的设计中为学生提供大量观察、实验、活动的机会，使学生经历个人亲身探索、发现、总结的过程。这就要求教师给学生提供自由开放的课堂氛围，改被动学习为主动学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学存在的价值。在教学中允许学生讲解自己的不同观点，对同一个问题，每一个学生的观点都是受尊重的。使学生保持愉快而积极的心境，自主明确学习目标，大胆猜想，积极地验证自己的见解，寻求达到自主学习的目的。学生也要参与到评价过程，在评价别人和被别人评价的过程中，学生不但得到了好奇心上的满足，也锻炼了自己。 　　二、正确运用语言和表情 　　生动的语言、幽默的语句、抑扬顿挫的声音，是吸引学生注意力的重要手段。初中阶段的学生上课自主注意的时间一般在二十分钟左右，差生把注意力主动放在教师讲授的知识上面的时间不过超五分钟。这就需要教师在课堂中察言观色，利用教学中的语音、语速、语调、节奏、停顿等变化，提醒和控制学生的注意力。准确清晰、生动活泼、风趣幽默、形象、富有情趣和感染力的教学语言，可以使讲课言语既传神又传情吸引学生的注意力，让教师的讲、学生的学进入相长的境界。 　　肢体语言及表情是提高学生注意力和有效调控课堂教学状态的重要途径之一。一个眼神的对视，一个会心的微笑，一个微微的摇头，一个赞许的表情都能给予学生警告、信心、提醒和鼓励。一个手势，一个动作会让某些上课走神、注意力差的学生回到你讲的知识上来。因此，肢体语言以及表情的准确运用，可以使课堂教学达到有效利用每一分钟的目的。 　　三、注重课堂教学情感投资 　　德国教育家第斯多惠指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励唤醒、鼓励。”教师要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素，用数学学科本身所具有的魅力来吸引学生、感染学生。从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学是从普通的人类实践中发展起来的，数学知识就在我们的身边。从而使学生产生亲切感，产生对数学的兴趣，激发他们的求知情感。 　　此外，心理的沟通会使学生普遍对数学课产生浓厚的兴趣。初中学生是感性的，往往都是喜欢哪一个教师，才喜欢这个教师教的这门课。不管是什么班、什么学科，仔细观察你大致都会看到，班主任教的课，学生在该课目上的成绩大多都会优于其它课。这并不是由于班主任教课投入的时间多，而是班主任与他们朝夕相处，沟通较多，学生喜欢班主任上的课。因此，教师在课内、课外，应注意情感的投入，对后进生要多激励、多问候，使他们感受到教师的温心、爱心和诚心。 　　四、实施主体教育，培养学生的创新素质 　　所谓“主体教育”，就是给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。这也正是新课改给我教师提出的要以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学原则。 　　缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是不会固守不变的东西得过且过。不管你是接受学习还是探究学习，也不管是个体学习还是合作学习，都要体现创新精神。所以接受学习也完全可以是自主学习，因为在学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能清晰的认识到自己要完成的学习任务，积极地寻找发现解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的，因而是高品质的自主学习。 　　五、结合现实生活，重视实际操作 　　初中数学教学不但要求学生要学会知识，更重要的是要培养学生动手、动脑等能力，让学生明白用数学处理问题的长处，并引导学生自觉地把数学知识、方法运用到生活实践中。课堂教学中，既要注重实际操作，又要求结合现实生活，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着使用数学方法解决。 　　在初中数学教材中也不难发现和现实生活联系的内容，如小标题“能追上小明吗”、“生日相同的概率”等。所以，教学时注重理论联系实际，优化课堂内容，对于培养学生学习兴趣大有裨益。如教学“太阳光与影子”时