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PAGE PAGE 1 基于有效的数学课堂练习选编摭谈 　　课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是帮助学生理解基本概念，巩固和强化记忆，培养和发展思维能力，积累基本解题经验等的重要手段。尤其是课程改革后，当堂的有效训练更是学生自我发现问题的重要环节，从中反馈出的信息可以得到及时的评价和调整。而学生做课堂练习的时间是有限的，要在有限的时间内达到当堂练习的目的，对课堂练习的精选提出了诸多要求，需要围绕教学目的，选择一些集启发、联想、探究等多种方法为一体的练习，才能使课堂教学的目标得以落实。下面就数学课堂练习的选编谈几点要求： 　　一、借鉴例题，难易适当 　　课堂教学是面向全体学生，旨在提高综合素质，所以练习的选择要注重切合学生的实际，同时课堂练习又是树立学生自信心的过程，对不同层次的学生要求做到围绕课本例题，由浅入深，循序渐进地进行编排，使优秀学生能得到提高，学习困难生也能掌握基本知识和基本技能，因此，例题是教师设计课堂练习的主要材料。 　　例如，“平方差公式”教学时可以编排下列计算题供学生练习： 　　以上3个练习按学生认识规律，由浅入深地编排，其中第（1）题要求学生在掌握平方差公式的基础上直接完成；第（2）题要求学生在完成前一题后根据公式找出规律完成；第（3）题是在前两题的基础上，把公式的运用作了推广，注意观察，有机结合，构造成公式的形式，能力上要求进一步了。 　　二、体现目标，解决问题 　　一堂课目标要明确，需要解决教学的重点和难点，因此，练习应该为这一目标服务。通过练习可以达到突出本课重点，突破难点的功效。 　　例如，“二次根式”教学时，重点要突出二次根式有意义的条件，明确当a≥0时是非负数，使学生把握二次根式概念的本质属性，可以编选如下练习： 　　课堂教学选择的练习一定要体现学生能力的培养，选题应灵活多变，通过有限的几道题，使学生能力得到有效的提高，像设置隐含条件的题能培养学生的审题能力，选用一题多解的题能培养学生发散思维的能力等。教学中题目选用得恰当，效果会更明显。 　　例如，在教学“根的判别式”时，可以设计如下练习：m为何值时，方程mx2-（1-2m）x+m=0有实数根？这里就隐含了此方程的首项系数是否为零，从而决定了是一元一次方程还是一元二次方程，再选择相应的方法解决。 　　再如教学“根与系数的关系”时，我设计了：若方程x2+6x+1=0的两个根为x1、x2，则x1-x2=。解题时可以直接求出方程的两根代入或用韦达定理进行恒等变形解，让学生通过比较，从而学到灵活、简洁的解题技巧。 　　四、开放题型，培养思维 　　传统教育观下，数学学习质量评价所设计的内容与方法常围绕着程序化的解题策略、预定的答案进行。这虽然有利于形成思维上的定式或求同思维的培养，但是忽视了求异思维与发散性思维能力的培养，不利于培养学生的创新意识和能力。为了改变这一现状，我们广大一线教师应树立忧患意识，并努力付诸行动。在课堂习题的安排上，我们要设计一些符合学生年龄特点和认识水平，格调清新、个性独特的开放性习题。 　　在学生进入初中的第一节数学课上，为了调动学生学习数学的兴趣，更好地走进数学世界，我设计了下面例题。 　　例：请用你认为比较简便的方法计算++++。 　　学生在解本题时，出现了以下几种具有代表性的方法： 　　方法1：直接通分，相加后再约分。 　　方法2：原式=（++++）×60×=50×=。 　　方法3：原式=（1-）+（-）+（-）+（-）+（-）=1-=。 　　评述：方法1是一般常规方法；方法2虽然并不比方法1简单，但它体现了一种化归思想；方法3只有数感较强，创造性较高的学生才会想到。 　　五、前后联系，综合应用 　　安排课堂练习，要突出知识间的相互联系，注意前后沟通，启发学生用已有知识来学习新知识，解决新问题。在进行“勾股定理逆定理”教学中，我选编了如下练习： 　　如图，△ABC中，CD⊥AB于D，AC=4，BC=3，CD=。 　　（1）求AB的长； 　　（2）试判断△ABC的形状。 　　这里让学生首先根据勾股定理分别在△BCD和△ACD中求出BD和AD，再运用逆定理检验△ABC的三边是否满足直角三角形的条件，把两者结合使用，灵活运用了新旧知识的联系。 　　六、点面结合，简洁有效 　　一堂课的练习需要解决本课的所有新授内容，选择练习时要点多面广，题量与时间的分配有一定的要求，且需要发挥最大的功能，所以练习编排时应根据内容选编一些选择、填空、是非题，通过“制错找因”，创设思维情境，从而迅速有效地训练基本知识和基本技能，培养学生的基本解题经验和能力目标。 　　七、透析教材，实现迁移 　　与以往教材相比，新教材在有些内容上的安排较为简单，看似降低了知识的难度，实质上是要求学生以探究性学习来发展思维能力，具有较高的难度。当学生自主探究这些