激发兴趣,感悟生活,鼓励创新.docVIP

PAGE PAGE 1 激发兴趣,感悟生活,鼓励创新 　　摘要：语文教师要注重引导学生去感悟生活，积累生活，激发学生的写作兴趣，张扬学生的个性，多评多鼓励，让学生品尝到写作的快乐，这样学生才能写出有新意的作文。 　　关键词：作文教学激发兴趣感悟生活鼓励创新 　　《新课程标准》要求作文教学应是“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础的话，那么感悟就是写作的生命。因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。有了感悟才会挖掘出生活的内涵，有了感悟才会写出有新意的作文。 　　一、感悟现实生活，挖掘生活的“新” 　　人的感悟是有差异的。学生在观看同一个景物时，有的灵感顿生，有的却一片茫然；在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一个问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知。这就是感悟的差异。感悟能力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活中的美，善于激发心中的情，写作富有“灵性”；感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，万事不感兴趣，一切无所用心，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，视为写作的畏途。我们应引导学生去理解去感悟生活，挖掘出生活的新内含，以便生长出独特的感触，写出有个性的作文来。如：有一次，我们这里下了一场大雪，通往校园时，路两边的树在雪后有着不同的情形：一边的大树被压得七零八落，而另一边由于道路拓宽，种下不久的小树却安然无恙……我引导学生对这一生活现象进行思考感悟：从这一现象中你们想到什么？学生进一步思索，闪现出许多有个性的观点：低头也是一种智慧；抗争的榜样；能屈能伸的韧性在生活中是必要的……同一种生活现象，学生有不同的感悟，写出的是充满个性的思考，而且这样深入地挖掘生活并写成作文，他们自然会对作文表达产生兴趣。 　　白居易说“文章合为时而著”，这个“时”就是现实生活。所以我们在指导学生进行作文训练时，引导学生关注身边的生活要不失时机地进行“热点炒作”，让学生透过现象看本质。 　　生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事当然要关心，虽引人注目，但毕竟为数较少，而小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意。我们更要引导学生关注，激发他们的好奇心，指导学生用细腻的心灵去寻找平凡事物中的蕴含，觅出真善美的所在。挖掘出生活中的智慧和哲理，写作就不再是难事了。 　　二、重视平时积累，看好运用中的“活” 　　朱熹诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要有水，先得有源，要有清水，就必须让水“活”。初中学生生活面狭小，见识不多，又无暇在课外进行广泛阅读。在这种情况下，学生是很难得到“活水”的。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”更何况不是巧妇？面对现实，语文教师应在可能的条件下，为学生引进“活水”来，指导他们积累生活，积累素材，开阔视野。 　　在语文教学过程中，我要求学生做好两“记”——读书笔记和生活札记。我给学生规定每周课外阅读应达到的量，但是仅仅停留在阅读这一层面上是不行的，一份读物学生过目之后，真正留在记忆深处成为知识积累和文化积淀的东西极少，这就有赖于做好“读书笔记”。我告诉学生做笔记时不要拘于文体样式，摘录、提要、书评、读后感等爱怎么写就怎么写，反正要把阅读中的种种信息用“烂笔头”及时收获下来，待日后再反复体味。同时要求学生写好日记、周记，及时记下生活和感悟，并建立“生活札记本”随时记下自己所思所想，开拓学生的练笔空间，多角度、多层次地积累写作素材。从教以来，我一直关注学生的日记、周记的写作。几年来，我越来越感觉到写日记、周记对学生写作水平的提高帮助极大。绝大多数学生经过一段时间的强化训练，作文的素材拓宽了，作文的语言也写顺了。 　　有了这两“记”，学生写作就有了“内存”，再加上我在习作时大力鼓励他们灵活运用，用“活”手中的素材，有时一篇作文要用“两记”中的多个素材，有时一个素材可以用到几篇作文中，用活素材，将自己往日的真实情感再次付之于笔端，那流淌出的是甘甜的清泉，拾取的是闪光的金子。 　　三、激活写作兴趣，享受写作的“乐” 　　写作是富有个性的创造活动，教师不仅要尊重每一位学生，还应激发他们的写作兴趣。兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”，学生满怀兴趣地学习、钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。写作也是如此，语文教师要通过各种途径，激活学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。 　　在作文教学中，我充分利用各种渠道，给不同水平的学生创造成功的机会。利用班内校内报刊、黑板报、演讲等阵地，让一些中下写作水平的学生作文得以展现；同时通过