激发兴趣 培养语感 提升能力.docVIP

PAGE PAGE 1 激发兴趣培养语感提升能力 　　摘要：在英语教学中开展故事教学，能为学生提供大量的、真实的、自然的语言输入和输出，有效地提高其语言表达能力；故事情节的虚构，能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而备受欢迎。 　　关键词：激发兴趣；培养语感；提升能力 　　上海版牛津英语教材大多数教学内容与学生的日常生活密切相关，使学生有亲近感，凸显了语言的生活化与交际性。教材所选择的内容源于学生的日常生活，易于在听、说、读、写的训练中提高和培养其语言的综合能力，而教材中呈现故事体裁的学习材料，正是训练学生言语能力的极好素材。 　　故事，顾名思义，源于生活场景，又有艺术化的处理痕迹。它是儿童的第一大需要，因为生动、有趣的故事能唤起学生的学习兴趣。儿童具有探索的精神，他们喜欢五彩斑斓的事物，对新鲜的事物充满兴趣。同时，他们又缺乏注意力的持久性，以及对自我行为的规范能力。而在课堂中讲故事，将教学内容融入故事当中去，就是一种极佳的学习方式。因为，故事丰富的语言输入能培养学生的语感，故事所创设的情景可以激发学生学习的兴趣，同时故事的结构可以作为学生语言拓展的支架。 　　那么，如何才能让故事教学激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神呢？ 　　下面，我以上海版牛津英语5BM2U2SnowWhite故事教学为例，谈谈一些个人的做法。 　　一、复习旧知，注重衔接 　　课堂教学的每一环节都应该是承上启下的，在设计教学活动时要考虑到教学内容和教学环节，上一个教学活动的设计要为下一个活动做好知识上和活动上的准备和铺垫，使教学层层递进、以旧带新，才会收到较好的教学效果。 　　本节课是故事教学，我们在学习的过程中，不能独立地简单地去教授这个故事，假如不对新学的知识进行及时恰当地复习，遗忘率很高。所以要先复习前几个课时的关键句型和核心词汇，让学生回顾本单元的重点句型。所以，在本课的Pre-taskpreparation环节，我先通过播放Listenandenjoy，让学生跟读，然后通过师生间的互动问答，以及对SnowWhite电影海报信息的追问，渐渐过渡到今天的学习主题SnowWhite，并让学生回顾上节课的核心内容，加以巩固。通过一步一步地精心设计，一环套一环，使得整堂课的引入很流畅，所设计的每个环节都是为新授课做铺垫，使得学生们很自然地理解新课内容，接受起来比较容易。 　　二、角色扮演，增加趣味 　　小学生好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边做边玩”的天性。故事教学法把英语词汇、语句教学渗透在生动的故事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，它不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养英语语感，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，更能发挥学生的想象力和创造性思维。 　　本课的话题是SnowWhite，是学生比较熟悉的经典童话故事。我通过大量的师生互动、同桌表演、小组扮演来学习语言。先让学生自行描述心目中的白雪公主，我利用拓展材料对白雪公主进行整体描述，引起学生的学习兴趣，并引出“thefairest”。通过自编的Sayarhyme学习并巩固“mirror”这个单词，并对第一小段进行角色扮演。为了让故事更加生动活泼，教师通过肢体语言表演，并使用道具“mirror”，增加了学习的趣味性。在第五个片段中，我适当地拓展了白雪公主和女王之间的对话，并通过自己的肢体动作和绘声绘色的语音语调，把文章中抽象和内在的意思，具体生动地表达出来。接下去的学生角色扮演使他们对课文的内容理解也更深入，学生能很快熟练地掌握单词和句型，就算有个别学生不懂的单词，同一个组的组员也会积极指出，充当小老师的角色。这样不仅培养了学生的表演才能、团结合作的精神，更提高了他们学习的积极性。这种角色的扮演符合小学生活泼爱动、爱自我表现的心理特点，把学生推到语言实践的主体位置，人人都有练习机会，都有表现自我的机会，为学生主动学习与发展提供了可能性。 　　三、合作学习，培养语感 　　故事教学培养学生人际交往能力，增强了学生与他人的团结协作能力。同时在故事的表演过程中，学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的，这使他们能够最大限度地接受语言输入，并从自然的语言输入中摸索出语言规则，获得语言。这样日积月累，学生自然而然形成“语感”。 　　在本课中，我让学生复述所听的故事片段，或者让学生表演故事，或者通过讨论后回答老师就故事内容所提出的问题。学生在完成教师所给予的教学任务时，总会自行地组织小组中的同学，自行地分配任务，通过协同合作、讨