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《同分母分数加减法》（二稿） 备课内容：人教版教材五年级下册第五单元104-106页 一、 教学目标: 了解分数加减法的含义，理解并掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能正 确进行计算。 在小组探索过程中发现并总结同分母分数加减法的法则。 体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 感受分数加减法在生产和生活中的广泛应用。 二、 教学重难点： 1?重点：掌握同分母分数的计算方法，能灵活的进行计算。 难点：理解同分母分数加减法的算理，能应用同分母分数加减法解决实际问题。 三、 教学方法： 自主学习合作学习讨论讲授等。 四、 教具：预习卡课件等 五、 教学过程： 1、利用学生熟悉的情景来导入新课。 师：同学们，你们知道吗，芳芳的妈妈今天过生日，芳芳为妈妈准备了她最喜欢吃 的披萨饼。我们一起走进芳芳妈妈的生日现场，看看那里有哪些有趣的事情。（课件： 出示主题图） 从主题图中，你获取了哪些信息？（学生汇报预习结果） 师：你知道芳芳的爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 2：讲授新课（学生尝试解答） 列式：3 1 -+- 8 8 学生汇报，说一说你为什么用加法列式？（理解加法的基本模型） 师：通过刚才的讨论我们知道：分数加法的含义同整数加法的含义相同，都是将两 个数合并成一个数的运算。 师：讨论-+- 的结果是多少？ 8 8 （预设：学生在三年级已经学过同分母分数加法的计算方法，应该能计算出正确结 果，重点放在规范计算过程的巧写上）。 W：小组内说一说算理，请同学们展示算理。 预设：（1）从图上看结果。 （2）利用分数单位进行阐述。 师：我们发现这两个分数具有和同的分数单位，因此它们可以和加，我们一起來看 一看它的规范的数学方法： 3 13+14 —+—= =— 8 8 8 8 师：你有什么需要补充的吗？ 预设：计算的结果不是最简分数的需要约分变成最简分数。 3 13+141 —+—— 二————— 8 8 8 8 2 师：（加入一个条件）芳芳吃了 2块饼，你能提出一个问题并解答吗？ （设计意图：学生在解答的过程屮巩固同分母分数加法的算理，同时引出减法的计 算方法） 预设：述剩多少张饼？ XX比XX多吃了多少张饼？ 三个人一共吃了几张饼？ （鼓励学生提出问题后h己解答，展示解答的过程） 展示顺序：一步加法，两步加法，还剩多少？ XX比XX多多少（或少多少？） 师：预设：我们来看看XX同学提出的问题：述剩多少张饼？（学生展示） 师：通过刚才的例子我们发现，分数减法的含义同整数减法的含义相同。都是已知 两个加数的和和其屮一个加数，求另一个加数的运算。 3 .总结规律： 同学们观察黑板，今天我们学习的加减法有什么共同特点？ 预设：同分母分数加减法（板帖） 在计算同分母分数加减法时，我们该怎样计算？（同桌之间先组织语言） 师生共同总结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 4?课堂练习：《详见预习卡》 课堂小结：学生小结本节课的收获。 6?作业：《教材》108页1题。 六、板书设计： 同分母分数加减法（一） 例1：爸爸和妈妈一共吃的是这个披萨饼的儿分之儿？ 3 1 3+1 4 1 —+—= 二——— 8 8 8 8 2 （学生有一个板书） 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 《同分母分数加、减法》课堂教学反思 今天，我讲了人教版第五单元第一课时《同分母分数加、减法》，现对本节课的课 堂教学进行如下反思： 一、 本节课的基本设计理念： 本节课，我以学生自主学习，合作学习为主，在探究同分母分数加减法的法则过程 中感受算理，理解分数加减法的意义同整数加减法的意义相同。帮助学生构建分数加减 法解决实际问题的模型。从而达到让学生学以致用的目的。尊重学生原有的知识基础， 尊重学生在课堂中的表现，结合学生在课堂中出现的问题及时讨论，从而帮助学生学习 知识，培养能力。 二、 教学中的优点： 1?采用导学案进行教学，让学生在课前自主学习，对所学问题有一个初步了解，对 所学的问题做到心中有数。 2?利用整数加减法的意义，帮助学生更好点的理解分数加减法的意义，体会知识之 间的相通性。 3?对教学情境进行了改编，在学科中渗透孝心教育，培养孩子孝敬父母的意识。 4?创造的使用情境，甚至开放的课堂，既巩固了分数加法的练习，同时又对分数减 法的数学知识进行了探究。不同能力的学生在本节课中都能找到不同的收获。 三、 教学中的不足： 对课堂生成的知识点点播的不是很到位。 电子口板的使用不是很熟练。 学生的学习热情不是很高。