附录10高中数学学困生成因调查问卷2.docVIP

附录10 高中数学学困生成因调查问卷 各位老师，你们好！首先感谢你花费宝贵的时间参加“高中数学学困生成因”问卷的测试。请你根据自已的数学教学的实际情况，在每个问题后面的选项内打“√”，问卷不记名，但请表达自己真实的想法。问卷统计结果仅供课题研究中使用，不作其它依据。再次对你的合作表示最真诚的感谢！ 题 号 问 题 极不同意 不很同意 很难说 部分同意 非常同意 1 现行的考试制度,特别是高考 2 现行的评价制度 3 学校教学管理制度 4 课程标准规定的内容 5 新教材的编写 6 新课标高考考查的范围太广，难度太大 7 数学老师的教学方法、方式等 8 数学老师的责任心和工作态度 9 数学老师的能力水平 10 大的社会环境影响 11 地区性的经济水平 12 家庭经济因素和家教态度 13 学生个体的智力水平 14 学生个体的意志品质较差 15 学生的学习数学态度不端正 16 学生学习数学兴趣不浓 17 学生看不到学习数学的价值 18 学生的数学学习方法不当 附3. 高中学生心理偏常的探究 数学组 陈国仙 高中生活是学生一生中最至关重要的阶段，是衔接过去和未来的桥梁和纽带。高中生正处于人生的这一特殊阶段，在此阶段，他们要面临人生的一大挑战——高考，有无健康的体魄、良好的行为习惯和健全的心理来迎接高中生活的各种困难、挫折和挑战，都关系着他们的前途和命运。而也就在这个阶段，他们的生理发育已经趋向成熟，但心理仍未完成从少年期到青年期的转变，其认知能力和思维能力仍带有初中生的痕迹。正确认识新时期高中学生的心理特征，采取正确有效的指导策略，使高中生形成良好的心理品质，对促进学生学习成绩以及其它素质形成、促进学生的全面发展至关重要。 随着素质教育、新课程的全面推进，高中生因心理健康而引发的问题日益浮出水面，影响其本人以及周边学生的学习、生活。从总体情况来看，目前中学生的心理是健康的，但也有一些偏常的特征。现在的学生思维敏捷，但片面性较大，容易偏激；他们热情奔放，但容易冲动……他们的意志品质发展迅速，但克服困难的毅力还不够，往往把坚强与执拗、勇敢与蛮干混同起来，在行为举止上表现出明显的冲动性，是意外伤亡率最高的时期。 引起这一些心理偏常原因有几个方面： 一、离开父母，环境变化，产生心理落差。 高中生在心理上正处于脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。现在的高中生，大多数是独生子女，父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，但缺乏有效的教育手段。许多家长对子女采取的是一种保护式教育：其一，孩子有什么需求，家长则竭尽所能的满足，从不令子女失望；其二，孩子只管学习，其它的一切均由父母承包。娇生惯养下成长的孩子必然存在着一切以自我为中心的心理。而一切都以自我为中心的人，大多都缺乏同情心，对周围的事物漠不关心，缺乏集体观念，凡是集体的事均与自己无关，没意识到自己也是集体中的一份子，主观上为集体客观上也是为了自己；娇生惯养下成长的孩子必然缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏艰苦奋斗的意志，缺乏战胜困难的勇气。“温室里成长的花朵”难经风风雨雨。自然心理脆弱、逃避困难、怕苦怕累、行为偏激等偏常心理也就成了现在高中生的通病了。 二、遭遇挫败，荣誉不再，产生心理变化。 所谓挫折，就是个体的目标无法实现时所产生的消极情绪体验。高中生在生活和学习中，会经常遭遇挫折。进入我们这所省重点中学的学生中，初中曾当过班长、副班长、团支部书记的学生每个班都有，而当过其他班干部的则更多，并且他们在原来的学校中很受老师、同学的重视。而进入我校后，他们中的很多人往往不能像以前一样受老师的器重，并委以“重任”，造成感情的缺乏引起“缺乏挫折”和“损失挫折”。个别学生在情绪、行为上会有较为强烈的逆反、放纵和自暴自弃的心理；对老师，特别是对班干部的正当的工作，不合作甚至不服管教，摆出一副唯我独尊的架势，而在同学面前，表面上又装作若无其事，大有“视名利如粪土”，超凡脱俗之感。有时在教室里又“竭尽全能”地引起老师、同学的注意，在行为举止上表现出比较明显的异常举止，对学校的一些管理制度不满，经常以违纪作为自己能力的“炫耀”。 特别是在学习方面，到了高一年级的中后期，乃至接下来的整个高中生活中，较大一部分学生没有感受到学业上的成功带来的快乐和荣耀，反而感受到学业上挫败的痛苦和难堪。有的学生是以优异的成绩考上重点高中的，父母视其为家族的骄傲，邻居也十分羡慕，经常以他为榜样教育自己的子女。然而进入高中之后，虽然仍很刻苦，但成绩却失去了往日的“领先地位”，头上失去了往日的“荣誉光环”。只有极少数学生能获得成功的喜悦，更多的学生则在漫长的学习中得到的是失败的消极心理体验，加上与家长沟通又很少，在学校和家里都很难得到理解和鼓励。于是厌学叛逆、焦虑