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学生策略性知识的运用能力培养 作者： 陈永中 作者简介： 陈永中，江苏省江阴一中，中学高级教师。 原文出处： 《思想政治课教学》（京）2018年第20182期 第42-46页 内容提要： 策略性知识的掌握程度决定着一个人的学习效率，还能改 变一个人的学习方式和智能状况。因此，政治教师必须加 强策略性知识的教学，努力提高学生的学习技巧、记忆技 巧、解题技巧和反省技巧，真正让学生学到终身有用的东 四，成为学会学习、学会思维的策略性学习者。 期刊名称：《中学政治及其他各科教与学》 复印期号：2018年06期 关键词: 政治教学/策略性知识/培养 标题注释: 【基金项目】本文系江苏省屮小学教研室第十一期重点课 题“深度政治思维碰撞课堂研究”（编号：2015JKZ016） 阶段性研究成果。 现代认知心理学将知识分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈 述性知识是关于事物及其关系的知识。程序性知识是关于完成某项任务的行为或操 作步骤的知识。策略性知识是控制自己的学习和认知过程，调节自己的注意、记忆 和思维能力的知识；是关于如何运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决 问题的一般方法和技巧。这种知识体现着学习者处理内部世界、进行自我控制和调 节的能力，贯穿于学习过程的始终，具有内隐性、主体性、过程性特点。 策略性知识的基本功能是解决如何学习最好、最有效地解决问题。但在日常教 学中,许多教师过分重视政治陈述性知识和程序性知识的教学,轻视策略性知识的 教学及研究，导致学生对内（即自己的信息加工过程）监控能力薄弱，影响知识学 习的效率与核心素养的形成。因此，政治教师要不断探索学生掌握策略性知识的内 在规律，加强策略性知识教学，提高学生策略性知识的运用能力。 一、学习技巧培养 学习技巧是策略性知识的重要组成部分。提高学生的学习技巧符合当代教育发 展的趋势,有助于学生保持旺盛的学习动机,培养学生的自主学习能力和创造九 L制定学习计划 凡事预则立，不预见废。计划是实现目标的蓝图和基本保证。合理的学习计划 有助于学生排除干扰，磨炼意志力，使学习生活节奏分明，培养学生良好的学习习 惯和方法，能减少时间浪费，防止散漫疏懒地学习，提高学习效率。计划要考虑周 全。学习有时，休息有时,娱乐也有时。脑体结合,学习和体育锻炼可交替进行。 学习时间要妥善安排。常规学习时间主要用来完成当天老师布置的学习任务，自由 学习时间一般用来补课或提高深造（培养政治学科学习中的优势和特长）。任务要 明确。对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、 解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能〃三天打鱼两天晒网 脚踩西瓜皮滑到D那里就是明隍〃。阶段学习目标不能走得太高，计划不能太死, 要从自己现有的知识和能力实际出发，并根据实际情况对计划自行作出调整。不要 平均使用力量，对重难知识点或题型突出学习，集中优势兵力首先解决最大的学习 漏洞（根据作业和考卷的批改情况分析出），同时兼顾一般。相近的内容不要集中 在一起学习,复习时同一模块的不同单元知识（如政治生活中公民有序的政治参与 和为人民服务的政府）、不同模块的内容（哲学生活与经济生活、哲学生活与政治 生活）可交替安排。二轮复习热点在专题化，坚持考点辐射热点、热点回归考点原 则，并对试题归类整理，弄清题型特点，找出命题重点和规律，总结共有的解题思 路和方法。 充分预习 预习是无师自通的桥梁,是思维习惯形成的助推器。预习是听课的基础,它能 够及时发现难点和疑问,增加上课的目的性,提高听课的主动性、时效性；还能培 养自学能力,形成自主学习自主发展的能力。先浏览教材总体内容,然后再细读每 一框题内容。细读时找出本课要学习的新知识，理清哪些内容已经了解，哪些内容 有疑问或看不明白，分别标出并记下来，在书上做出眉批，或在笔记本上写出听课 要注重的问题，形成期待老师解决的心理定势。认真完成自主学习单或预习学案上 的基础梳理填空题及自测题,有不理解的地方用彩笔勾划出来；或用符号〃 ？来 提示自己。尝试归纳本节课的内容提要或知识框架,弄清各知识点的前因后果及知 识点之间的逻辑结构。如政治生活第八课国际关系决定因素：国家利益〃 一框知 识结构为： 搞好预习还必须有决心、恒心，把〃课前预习这个起始阶段搞得深入、扎实。 做好上课准备 做好课前准备，能稳定教学秩序，营造良好课堂学习氛围，使学生养成良好的 学习习惯。反之，课前准备不充分，学生非常生硬地进入听课状态，甚至教师已经 开始讲课,学生思维还没有回到课堂上来,将严重影响课堂效率。做好课前物质准 备,如课本、笔记本、学练手册、作业本、笔、文具盒及其他学习用具。为此,学 生要精简课桌，把课桌上堆满的课本、教辅书放到桌肚里或整理箱中，把讲义放到 讲义夹中，将课桌收拾得井