家庭、学校、社会形成合力关爱“留守儿童”.docVIP

PAGE PAGE 1 家庭、学校、社会形成合力关爱“留守儿童” 　　据统计，我国有近1.5亿的农民在外务工，他们的子女处在义务教育年龄阶段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡，成为“留守儿童”。“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题。目前，甘肃人民政府发出《关于分解落实2009年政府主要工作任务的通知》，对2009年政府主要工作进行分解下达，甘肃省妇联申报的留守儿童之家建设方案成功入选。据悉，甘肃省今年将由财政列支专项资金2000万元，用于妇联开展关爱农村留守儿童活动，年内在农村乡镇建成1000所留守儿童之家。关爱、教育“留守儿童”需要家庭、学校、社会多方协调合作，不容忽视。 　　一、家长：应该承担起关爱教育子女的责任 　　对学生的教育问题，教师和家长的目的是一致的，都是为了教育好孩子，但是多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，他们只要给予物质、生活上的满足就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管束和引导。这样，就是“留守儿童”产生多种不良的现象：首先，由于父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”，漫漫留守岁月是一部分“留守儿童”的情亲观念日渐淡薄，影响了身心健康发展。四川省青神县南城中学一名初二男生杨洋在作文中写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了，不知道什么是父爱母爱，就连他们的样子都记不清了。”这些孩子由于情感的缺失，会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致“留守儿童”在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。在对我校213名“留守儿童”的调查中发现：有过失、说谎、偷窃、逃学辍学及破坏行为的分别占55.4%、36.8%、6.2%和42.8%。第三，进城务工的农民虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业和生活方式，提高了他们的生活水平。因此，很多人的价值观也随之发生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，这种“不上学可以省很多钱；不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的积极性，严重影响着孩子的身心健康。在对“留守儿童”的学习成绩进行调查时，发现有49.2%的学生学习较差，41.3%的学生成绩中等偏下。 　　家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但“留守儿童”缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，是孩子没有归属感，感觉总是寄人篱下。导致“留守儿童”患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性事件也时有发生。2007年6月14日湖北省黄梅县公安部门侦破一起特殊的杀人案：父母外出打工的12岁留守女孩小双与奶奶发生争执，被奶奶用湿毛巾活活勒死，并沉尸水塘。 　　当代的孩子生活环境复杂，各种各样的道德观、人生观，五花八门的文艺作品、榜样实体及生活方式，无时无刻不在影响他们，辐射他们。而他们的心理正处于从幼稚走向成熟的重要阶段，对纷繁复杂的社会现象如何判断，如何选择，充满了矛盾。因此，教师要抓住一切机会，积极向家长宣传科学的教育理念，形成正确的教育观，人生观，与孩子多沟通，消除隔阂。让家长确实转变观念，与学校配合，了解孩子在学习、生活等方面的情况，发现问题及时纠正。共同商讨教育的策略与办法，是孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。 　　二、学校：充分发挥教书育人的阵地作用，关爱“留守儿童” 　　学校应该把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。应建立起“留守儿童”档案，包括学生个人、监护人、父母的基本情况。教师应在学习上悉心照顾、生活上热心帮助，确保这些学生安心学习、开心生活、健康成长。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，教育应把爱放在中心位置。教师应于“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。 　　教师即使学生品质形成的引路人，又是学生学习的引导者和促进者，还是学生生活的保护者。因此，应该建立家校联系制度，大力提倡教师“走百里、访千家、暖万人心”活动，重点做好“留守儿童”家访工作，对“留守儿童”家庭尽量做到“三必访”，即情绪不好必访，成绩下降必访，迟到早退必访；尽量做到定期与“留守儿童”外出的父母沟通，定期与“留守儿童”的临时监护人沟通，定期与“留守儿童”的“代理家长”沟通。平时教师尤其是班主任对“留守儿