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学生写作前兴趣积累酝酿 德国著名科学家爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”， 人们做什么事都会表现出一种倾向和情绪，当对于某种事物 或某项活动表现出强烈倾向和喜好的情趣，这就是兴趣。兴 趣是智慧的触发器，才能的生发点，求知的前动力，因此在 作文教学中，也要遵循兴趣性的原理，处理好兴趣与写作的 关系，让学生在兴趣中作文。 这里的所谓‘写作前”主要是与正式的课堂作文以及 考试作文相区别，主要是指平时的生活积累、书籍阅读，还 有随心所欲的练笔等等。王柏勋说：“在观察、积累的基础 上来写作文是治疗作文恐惧症的一剂良方。”所以我们就把 这剂良方应用在作文教学中。那么我们应当如何在写作前对 学生的写作兴趣进行积累酝酿呢？笔者认为应从以下两个 方面着手。 1、培养观察兴趣 观察是人们认识事物的起点，是迈向成功的第一步。谢 象贤在《语文教育学》中把‘观察分直接观察和间接观察， 直接观察是现实生活中的环境和人物的观察，间接观察就是 读书，通过信息媒介载体了解社会和事物”。这两种观 察正是作文之源流。韦志成说：‘生活是作文之源，阅读是 作文之流，欲求提高作文教学效率，就应该行万里路，读 万卷书，就应该把观察生活和阅读书籍结合起来，实现开 源引流。”所以我们既要培养学生的直接观察兴趣，又要培 养学生的间接观察兴趣，既要“行路”，又要“读书”。 首先，我们看看直接观察一一观察生活。文学创作来源 于生活，而生活又是丰富多彩的，生活中又有真情实感，每 个同学都有正确认识生活的潜力，如果教师能适时抓住契 机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，学生便会把主动表 达这种认识看作一种乐事而对作文产生兴趣。我们常说“生 活中不是缺少美而是缺少发现的眼睛”，而对于学生来说， 他们有一双明眸，只是缺少正确的引导罢了，而教师所扮演 的角色正是引导者。当同学们被引入到观察角色后，可以釆 用定点观察、定向观察、移步换景观察、不同角度观察、动 态观察、静态观察、对比观察、全方位观察，最终的观察结 果会是“横看成岭侧成峰”、柳暗花明又一村”，从一粒 沙子中发现宇宙的奥秘，从一朵鲜花中嗅到生命的美丽，正 如韩寒的《杯中窥人》一般，可以发现生活中到处都是可写 之人、可写之物、可写之事，再也不会总是感觉无从下笔， 没有东西可写了。另外我们可以通过参观、体验去感受生活 的乐趣，引导学生观察自然风光、人文景观，从而激发学生 写作兴趣。自然是伟大的，自然是神奇的，它将会给我们带 来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间：古老的历史, 辉煌的文化，给我们以深思，给我们以遐想。给我们以知识 的源泉，是我们创作的原动力，参观旅游人人都感兴趣；热 爱大自然，热爱生活是人之本性，看到美丽的山川风光，悠 久的历史文化，在赏心悦目之余多想把它记下来，这样写作 兴趣就有了，创作的欲望也就产生了，随之而来的奔流不息 的感情的潮流也将奔涌而来。古有王羲之“临清流而赋 诗”，王勃《滕王阁序》也出之于斯；今有李健吾《雨中登 泰山》，刘白羽《长江三日》。这就是生活为我们提供的广阔 空间，正如叶圣陶先生所说：‘生活就如泉涌，文章犹如泉 水，泉流丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”。文如 泉涌也正是我们想要的。 其次，我们再看看间接观察一一读“书”。当然这里的 “书”是广义的，随着社会生活的发展，网络、影视都成为 人们阅读之“书” 了，作为学生‘行万里路”似乎不大现 实，所以“读万卷书”就显得尤为重要了。“秀才不出门， 能知天下事”也正是这个道理。然而“阅读各类文章，对作 文来说，更直接、更重要的就是揣摩文章的作法，积累、丰 富词汇”。当然了阅读不仅可以积累知识，增长知识，扩大 视野，而且与写作有内在的联系，两者都可以相互促进，相 互转化，实现迁移。对此前人早有认识，如扬雄说“能读千 赋则善赋”，孙洙“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”， 所以教师要引导学生养成阅读的习惯，培养阅读兴趣，从课 文的精读延伸到课外的博览，激发学生的阅读兴趣，使学生 的阅读变成真正意义上的欣赏”，激起他们的情感涌动， 使他们真正有所“会心”，而不仅仅是他们理解理解再理解 的阅读，这样才能促使他们精读博取，广为采撷，写作就有 源头活水，否则搜索枯肠也难为无米之炊。阅读只有当它能 激起学生的情绪兴趣，才能激起他“心向往之”的写作动 机，由“心向往之”才能“起而行之”。下面我们专门探讨 一下“行之”的重要性。 2、在练笔中寻求写作的乐趣 俗话说：“观千篇不如写一篇”，写作是在实践中提高 的，不仅需要观察，而且需要在观察的基础上有所感悟，并 把它用文字表达出来。课外练笔就是使作文多样化的一种有 力措施。课内作文时间有限，如果将作文教学仅局限于课内 作文，显然是不够的，再加上课内作文多是命题作文，学生 不管有无作文的动机、需要材料，都必须完成，这就容易